陳沖

摘要：幼兒教育中教師必須設(shè)身處地以幼兒的心態(tài)對問題進行研究思考才能在教育過程中讓幼兒體驗到教師的關(guān)心和溫暖，而在實踐中教師不僅需要融入到幼兒的生活學習中，更需要善用觀察能力和記錄的方式對幼兒的行為活動進行更深層次的理解。通過其行為表現(xiàn)判斷其思想狀況，從而才能有效進行更加深入的科學化分析，為幼兒的后續(xù)學習和生活習慣養(yǎng)成形成科學的指導(dǎo)措施，這樣才能在一線幼兒教學工作中形成規(guī)范化的引導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：教育觀察;區(qū)域活動;教師能力;自我提升

引言：

通過觀察分析了解幼兒的思想狀態(tài)，通過對這種行為的記錄和了解協(xié)調(diào)環(huán)境和教育內(nèi)容，是在教育理論中得出的重要結(jié)論。通過活動觀察是對幼兒心智發(fā)展以及個人想法最直觀的體現(xiàn)，幼兒教育者如果能在區(qū)域活動的過程中細心關(guān)注就能發(fā)現(xiàn)幼兒在任何行為模式下都有一定的目標性和目的性。為了達成這一最終目的驅(qū)動自身的行為，如果能正確理解這種行為本身自然就能在生活學習中進行正確的引導(dǎo)，將教育的效果落到實處。

一、區(qū)域活動觀察記錄在幼兒教育中的現(xiàn)狀

觀察記錄在一線幼兒教育的區(qū)域活動中一直存在缺陷，教師缺乏主動性和目標性，即便有一定的內(nèi)容記錄也缺乏實際的數(shù)據(jù)分析性和深度。對于幼兒狀況的了解缺乏系統(tǒng)化的分析結(jié)論，而區(qū)域活動實際上是觀察幼兒行為以及判斷其思想變化最重要的途徑，通過這些內(nèi)容可以有效掌控個體差異，幫助幼兒向積極健康的方向發(fā)展。就此而論，當前幼兒教育中缺乏的觀察記錄方式主要集中在缺乏科學方法和明確的目標性，導(dǎo)致區(qū)域活動的教育功能沒有充分得到實現(xiàn)[1]。

另外，在教師分析過程中除了融入個人教育經(jīng)驗之外，也需要充分考量和借鑒教育行業(yè)中存在的經(jīng)驗案例。不同的幼兒狀況需要單獨的分析過程才能保證其應(yīng)對方案的科學性，如果盲目采用理論方法很可能適得其反，因此要慎重對待和關(guān)注幼兒教育過程中的活動觀察記錄問題。

二、正確的區(qū)域活動觀察記錄方法

觀察記錄需要教師通過獨特的視角以及對幼兒行為的了解，同時通過區(qū)域活動的范圍尋找有效的價值意義，從而提升觀察的效果和記錄內(nèi)容的科學性，這幾點內(nèi)容需要從實踐活動中入手才能充分了解。

首先，對于幼兒興趣的了解，教師在以往的教學經(jīng)驗中可以判斷幼兒對繪畫、交談等方面的興趣，選擇其興趣濃厚的領(lǐng)域進行觀察，一方面了解幼兒在這一方面的天賦能力，同時也加強對其能力運用的引導(dǎo)。這樣進行的觀察記錄才具有針對性和顯示效果，同時區(qū)域活動不是幼兒個人的活動時間，而是幼兒園班級整體活動的時間，教師應(yīng)做到同時觀察并且鼓勵幼兒進行合作交流，提升其集體意識和對合作觀念的鍛煉，促進幼兒在社會交往方面的正確發(fā)展[2]。

三、區(qū)域活動觀察記錄的整理與反饋

隨著記錄內(nèi)容不斷增加，教師不能單純通過記錄進行判斷，還要對記錄內(nèi)容進行整理和分析，從中總結(jié)出具備實用性的內(nèi)容，從而判斷幼兒活動的指向性和目標性。例如，在幼兒繪畫過程中使用的色彩往往能體現(xiàn)出其內(nèi)在的心理狀況，對于心情開朗的幼兒一般選擇明艷的創(chuàng)作色彩，例如紅色、黃色等，而對于內(nèi)心存在一定的問題或者疑惑的幼兒往往選擇深色調(diào)，例如藍色、黑色等表現(xiàn)自己心中的郁郁之情。教師對于這些狀況在區(qū)域活動中的表現(xiàn)應(yīng)及時有所察覺，對幼兒心理問題進行有效的疏導(dǎo)，提升幼兒在生活過程中與教師交流的頻率，從而真正做到了解和幫助幼兒，并且提升教育過程中的有效性。

四、如何鍛煉提升幼兒教師觀察和分析能力

要做到有效的記錄和觀察需要教師從自身職業(yè)經(jīng)驗出發(fā)，提升自身從業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將責任心和自身義務(wù)高度統(tǒng)一，在幼兒教育的過程中時刻提醒自己是一名教師，需要以提升幼兒學習認知能力為己任，從而將區(qū)域活動過程中幼兒的狀態(tài)反饋作為工作中的重要項目進行落實，并且也需要幼兒教師在觀察記錄中和幼兒進行有效交流。例如，對內(nèi)向型幼兒可以采用玩具互動的形式使其打開心扉，逐步愿意和外接進行交流互動，有利于教師了解其內(nèi)心所想，從而提升觀察記錄的具體效果[3]。這一點不僅對幼兒教育卓有成效，同時在低年齡段教育過程中也是非常有效的應(yīng)用方法，所以觀察記錄本身具有充分的實踐教學價值。對教師和幼兒來說都是教育過程中必不可少的關(guān)鍵步驟，應(yīng)善加利用，提升教學教育效果。

五、結(jié)束語

缺乏觀察的教育必然導(dǎo)致一定程度的缺失，尤其是幼兒對教師的信任和理解也會隨之降低，因此缺乏觀察的耐心和行為的教師也難以提出正確的教育方法。只有真正融入?yún)^(qū)域活動中，教師將自己作為幼兒的朋友接近和關(guān)心幼兒時才能獲得共同的活動空間，了解幼兒在思想層面的自主創(chuàng)新效果，并且從旁幫助，其對這個世界的探索行為得到充分滿足，這種和諧的教育模式才是幼兒教育的最終目標。

參考文獻：

[1]陳彥. 區(qū)域活動中教師觀察與指導(dǎo)能力提升的經(jīng)驗分享[J]. 幼兒教育研究， 2018（3）.

[2]劉穎. 教育為本，觀察先行--區(qū)域活動中教師觀察記錄能力的提高[J]. 學園， 2014， 000（031）：162-163.

[3]郭秋霞，鄔思勇. 民辦幼兒園教師區(qū)域活動觀察記錄能力提升的行動研究[J]. 開封教育學院學報， 2019， 039（006）：222-225.