梁元

摘要：多元表達(dá)有著很重要的實(shí)踐意義，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)的更加明顯。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以對(duì)知識(shí)接受的程度也不相同，這時(shí)就需要教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)體差異，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦表達(dá)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解能力、表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;學(xué)習(xí)素養(yǎng);學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是幫助以后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路中打好基礎(chǔ)，現(xiàn)如今為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)模式，可以通過建立多元化的表達(dá)方法和表達(dá)目標(biāo)來促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，這樣的教學(xué)模式有助于教師更加全方面的掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握情況，再對(duì)出現(xiàn)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行解決，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

一、注重多元表達(dá)，使促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括很多方面，不只是運(yùn)算和推理能力、分析思路，還包括數(shù)感、幾何思維等能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，所以在上課學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生在身邊的生活實(shí)際中感受到數(shù)的存在，對(duì)數(shù)有了一定的理解后更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)數(shù)感。

比如，教師帶學(xué)生進(jìn)行集體春游時(shí)，在動(dòng)物園中學(xué)生看見各種各樣的小動(dòng)物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出一種類型的小動(dòng)物的數(shù)量，培養(yǎng)數(shù)感意識(shí)，讓在以后的生活中碰見類似的情況時(shí)也習(xí)慣性的進(jìn)行查數(shù);在排隊(duì)結(jié)算的時(shí)候可以根據(jù)自己前面有多少人來估算出自己需要等待的時(shí)間，并可以根據(jù)標(biāo)價(jià)中數(shù)字的大小來判斷價(jià)格的高低，再計(jì)算自己所帶的錢夠不夠，使數(shù)感在生活中慢慢得到提高。在這種培養(yǎng)中使學(xué)生有了自己獨(dú)立判斷的能力以及獨(dú)特的見解和看法，為學(xué)生以后在數(shù)學(xué)課堂中的多元表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用多元化的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持敏感，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生在真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)自己的認(rèn)知，從而為以后的學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)。

二、重視模型思想、推理能力的培養(yǎng)

在一般的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)十分重視，通過讓學(xué)生不斷聯(lián)系對(duì)運(yùn)用各種公式的運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，再加上各種類型習(xí)題的模仿與練習(xí)，拓展學(xué)生掌握“分析法”、“綜合法”等解題思路。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)乘號(hào)，然后在課前告訴學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下在紙上制作一個(gè)乘法口訣表格，使學(xué)生在課前就通過自己動(dòng)手制作乘法口訣表來對(duì)乘法口訣有一個(gè)認(rèn)識(shí)，便于教師在課上進(jìn)行乘法教學(xué)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己面對(duì)乘法口訣表進(jìn)行思考，依據(jù)自己的思考發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，由于學(xué)生橫向與縱向的觀察方式不同，所以表達(dá)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也有所不同，再把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在班級(jí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流，使學(xué)生們意識(shí)到看問題的角度不同所得到的結(jié)果也不同，最后讓學(xué)生選擇自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或是其他同學(xué)更加簡(jiǎn)便適合自己的規(guī)律來加深記憶，以此來更快的速度背會(huì)乘法口訣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

多元化表達(dá)的教學(xué)需要教師在課前進(jìn)行嚴(yán)密的思考，讓學(xué)生與教師一起進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，教師和學(xué)生在相互配合中為課堂增添了趣味性。在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多元化表達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生鞏固對(duì)課上知識(shí)的掌握，在課后教師會(huì)給學(xué)生留作業(yè)來加深印象，但是大部分的學(xué)生對(duì)作業(yè)有著很強(qiáng)的排斥心理，把作業(yè)看成是影響娛樂的負(fù)擔(dān)，只有一小部分學(xué)生是主動(dòng)自覺的進(jìn)行課后練習(xí)，內(nèi)容單一的作業(yè)很容易降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也與教師留作業(yè)的目的背道而馳，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師就要注重作業(yè)的整體性和開放性相結(jié)合，以此來糾正學(xué)生對(duì)做作業(yè)的態(tài)度，更好的鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算后，讓學(xué)生對(duì)家里最近幾個(gè)月的水電費(fèi)、生活費(fèi)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在第二天課上表達(dá)出自己對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字有什么感想，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過計(jì)算后內(nèi)個(gè)月的數(shù)字逐漸加大，就意味著生活用水用電量在變多，最近有浪費(fèi)水、電資源的現(xiàn)象。還有學(xué)生會(huì)說數(shù)值一直都很平穩(wěn)，表示生活中對(duì)水電運(yùn)用的都很合理。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的積極性，以這種貼近生活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易被學(xué)生接受，通過這種形式也讓學(xué)生懂得在生活中的一些常識(shí)性知識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電等良好習(xí)慣，讓學(xué)生感受到就在我們身邊的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

再比如，教師在課上提出問題：“兩塊蛋糕三個(gè)學(xué)生分，可以怎樣切？”在課下讓小組內(nèi)的學(xué)生共同討論思考，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說把蛋糕評(píng)論分成三分就可以，還有學(xué)生說把兩個(gè)蛋糕疊在一起，平均切三刀，每個(gè)人兩份就可以。這樣就做到了讓每個(gè)同學(xué)都充分表達(dá)了自己的想法，提高學(xué)生在課上與課下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與感。

在多元表達(dá)中讓學(xué)生不斷增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，用多元的表達(dá)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，教師也可以通過多元化的表達(dá)來及時(shí)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力的廣泛性和多樣性，能夠很好的幫助學(xué)生從多種角度來看待問題，經(jīng)過各種思考來對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。

四、總結(jié)

各種教學(xué)模式都是以學(xué)生為中心的，多元化表達(dá)應(yīng)該突破單純性的描述，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力不同，所以對(duì)相同的數(shù)學(xué)知識(shí)就有著不同的表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)場(chǎng)景的構(gòu)建也能夠有效的幫助多元表達(dá)，教師在教學(xué)過程中也要用寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，用靈活性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，更有助于學(xué)生對(duì)問題的思考，從而讓數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提升。

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