王美勤

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生積極打造高效的課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要為學(xué)生探究有效的教學(xué)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法在學(xué)生打造高效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在教師不夠明確教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，部分教師在教學(xué)時(shí)，僅按照課程進(jìn)度要求安排課程內(nèi)容，按照這樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然能夠了解課程內(nèi)容，并提高語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，但學(xué)生無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，甚至不夠理解課程內(nèi)涵，無(wú)法形成良好的語(yǔ)文綜合能力，對(duì)之后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有直接的影響。另外，部分教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒(méi)有按照學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，部分學(xué)生難以理解課程內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了課程不完整的現(xiàn)象。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，但現(xiàn)階段部分教師在設(shè)置教學(xué)形式時(shí)，沒(méi)有將游戲融入到教學(xué)中，語(yǔ)文課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生難以在這一課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生在這一氛圍中降低了學(xué)習(xí)興趣。另外，部分教師過(guò)于注重提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法學(xué)生雖然了解了做題方法，但不夠深入了解課文含義，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)文思維意識(shí)的目的。

1.3課堂氛圍不活躍

在大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的眼中，學(xué)生的成績(jī)才是最重要的事情，因此，他們會(huì)限制學(xué)生的想法和實(shí)際行動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視學(xué)生的看法和意見(jiàn)。久而久之，小學(xué)生越來(lái)越不愿意參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課的氣氛也變得沉悶，不活躍。

2打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略

2.1構(gòu)建良好的氛圍

為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師需要構(gòu)建良好的氛圍，具體可以從以下幾個(gè)角度來(lái)分析，第一，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式直接影響課堂氛圍，進(jìn)而教師在備課時(shí)需要從優(yōu)化課堂氛圍的角度出發(fā)分析，積極主動(dòng)的調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)形式，并且調(diào)整自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中形成良好的文化素養(yǎng)。但由于部分教師對(duì)優(yōu)化課堂氛圍這一工作的重視程度不高，沒(méi)有積極落實(shí)這項(xiàng)工作，為了轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)效果，學(xué)校管理人員也需要發(fā)揮出自身管理能力，提高教學(xué)管理工作的重視程度，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，將調(diào)整教學(xué)氛圍作為工作重點(diǎn)，例如：學(xué)年組長(zhǎng)可以定期聽(tīng)課，記錄教師課堂氛圍構(gòu)建中的優(yōu)缺點(diǎn)，課后與教師進(jìn)行交流，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，達(dá)到構(gòu)建良好的課堂氛圍的目的。第二，在優(yōu)化課堂氛圍時(shí)，需要擺脫“灌輸式”教學(xué)方法的束縛，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，例如：在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從課文角度出發(fā)，與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并以小組為單位進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更加了解課文內(nèi)容，達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的。

2.2讓語(yǔ)文課堂成為動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的課堂

語(yǔ)文課堂是否需要學(xué)生動(dòng)手？有些老師可能并不十分在意語(yǔ)文課堂上的動(dòng)手操作。其實(shí)動(dòng)作是思維的具體體現(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中手腦結(jié)合，動(dòng)手能力和思維能力自然都能得到訓(xùn)練。原來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)很少有讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如何讓語(yǔ)文教學(xué)變得更靈活是教師一直在認(rèn)真思考的問(wèn)題。加入動(dòng)手操作可讓語(yǔ)文課變得更加形象，不再單是“講”和“聽(tīng)”的形式。比如學(xué)習(xí)生字，如果讓學(xué)生通過(guò)抄寫很多遍來(lái)記憶，難免會(huì)枯燥，學(xué)生記憶起來(lái)也比較困難。這時(shí)教師可以把一些生字拆分開(kāi)，把只有生字一部分的卡片打亂，讓學(xué)生拼湊好。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文字的記憶，還能學(xué)習(xí)到新組成的生字。再比如學(xué)生很難做到堅(jiān)持記日記，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生以圖畫的形式來(lái)“寫”日記，讓學(xué)生把自己當(dāng)天的生活畫到日記本上，等到課上，教師選幾位學(xué)生講一講自己畫的是什么，或者讓學(xué)生在圖畫上標(biāo)注出自己想要表達(dá)的意思，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成了日記，而且還豐富了表達(dá)能力。

2.3深挖教學(xué)內(nèi)容的情感因素

語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育階段的一門主科，具有工具性、人文性等特征。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不應(yīng)脫離教材獨(dú)立存在，而是把握時(shí)代脈搏，對(duì)語(yǔ)文部編版新教材進(jìn)行深入分析和解讀，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)從教材的人文性特征出發(fā)，融入情感因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化理解和傳承、語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師不應(yīng)急于求成，而是從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂環(huán)境，并通過(guò)深挖教學(xué)內(nèi)容的情感因素，豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，讓學(xué)生能感受到課堂中情感的交流和傳遞。以此，豐富其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，健全他們的個(gè)性。語(yǔ)文教師在挖掘課文內(nèi)容的情感時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)、個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，或采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們與作者、文本之間的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師也可以把自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，結(jié)合德育教育相關(guān)內(nèi)容，以及社會(huì)熱點(diǎn)貫穿其中。以此，豐富語(yǔ)文課程的育人功能，從而優(yōu)化教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓課堂生彩

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變教師灌輸式的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。轉(zhuǎn)變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)備只能依靠一塊黑板一支粉筆。學(xué)生對(duì)于一些文中場(chǎng)景只能依靠老師的講解，進(jìn)行想象、推測(cè)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)手段也逐漸豐富起來(lái)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)。通過(guò)聲音、照片、影音等，從不同方面讓學(xué)生對(duì)于課本進(jìn)行全方位立體式的體驗(yàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化整個(gè)語(yǔ)文課堂。同時(shí)教師還要提升對(duì)教學(xué)的重視，完善課堂整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)整體性的目的。

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