李昌平

摘要：在小學(xué)階段，班主任對(duì)于班級(jí)的管理一直都是一個(gè)重大的難題，因?yàn)樗自捳f(shuō)得好，要想成才必先成人，而德育教育更是保障小學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，所以班主任對(duì)班級(jí)的管理無(wú)疑是重中之重。而且，班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)人，大事小事都經(jīng)班主任之手，所以班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生為人處世的態(tài)度以及明辨是非的能力有著深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育滲透

在新時(shí)代的教育中，國(guó)家非常重視小學(xué)生的德育滲透教育，這就對(duì)小學(xué)班主任提出了較高的育人要求，班主任不僅需要自身有著高尚的品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，還得學(xué)會(huì)將德育教育滲透在課堂和課外活動(dòng)中去。其實(shí)班主任將多元化的德育教育帶進(jìn)課堂中，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解有關(guān)德育的思想，還可以在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些思想去幫助他人。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

雖然大部分學(xué)校都在宣傳班級(jí)管理和德育教育想結(jié)合，可是并沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校真正能做到。在對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理情況進(jìn)行分析的過(guò)程中，這幾個(gè)是主要問(wèn)題：德育教育開(kāi)展得不夠廣泛、管理班級(jí)的方式過(guò)于單一且效率低、基本上都是班主任為主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生參與度太低等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)實(shí)施制定班規(guī)的方法，這確是一個(gè)好方法，但畢竟對(duì)象是小學(xué)生，又有多少同學(xué)能夠真正理解并且做到呢？因此，班主任并沒(méi)有將德育教育真正滲透到平常的教育中去，而只是浮于表面，反倒讓學(xué)生懵懵懂懂，既無(wú)法理解也不能實(shí)踐。

二、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的重要性

在上下幾千年的歷史中，我國(guó)一直都是禮儀大國(guó)，尊老愛(ài)幼、待人禮貌、德才兼?zhèn)涞榷际侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，因此，德育教育在小學(xué)教育中占主導(dǎo)地位是必然的。班主任承載著全班同學(xué)、所有家長(zhǎng)以及各任課老師的希望，可謂是壓力山大，所以沒(méi)有理由不做一個(gè)好榜樣。德育教育的有效開(kāi)展，是為了幫助學(xué)生從思想上徹底改變，將愛(ài)國(guó)主義情懷和中華民族傳統(tǒng)美德扎根在他們的思想深處;幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為其他教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);更是要幫助學(xué)生在各個(gè)方面和各個(gè)能力上平衡地發(fā)展，為以后的人生做鋪墊。

三、班主任在班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透的策略

1.以身作則，擔(dān)當(dāng)大任

俗話說(shuō)，身教大于言傳。是的，任何一個(gè)小孩出身時(shí)的思想、行為、能力等都是一張白紙，正是靠家長(zhǎng)和老師以身作則，做他們的榜樣來(lái)教育他們，才能將那張空白的紙?zhí)顫M。眾所周知，小學(xué)生明辨是非的能力是不足的，而好奇心和好勝心很強(qiáng)烈，在課堂上為了表現(xiàn)自己總是硬著頭皮往前沖，可能連自己犯了錯(cuò)都不知道，沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)是絕對(duì)不行的。在上學(xué)階段，除了家長(zhǎng)，教師可能是每天出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)間最多、接觸最頻繁的人了，因此，教師的一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里，他們無(wú)形之中就會(huì)學(xué)教師對(duì)待人和事的做法，若學(xué)的是些壞習(xí)慣，怎么辦呢？因此，班主任不僅要嚴(yán)格要求自己，還要告知全體任課教師注意自己的行為。例如，班主任想要普及節(jié)約用電和用水的知識(shí)時(shí)，首先自己就要做出榜樣的角色，每天放學(xué)來(lái)教室關(guān)掉一切用電的設(shè)備、在廁所洗手時(shí)水龍頭開(kāi)小一點(diǎn)并且及時(shí)關(guān)、盡量做到一水多用等。當(dāng)學(xué)生看到所有教師都這么做，他們的心里一定會(huì)有所觸動(dòng)，便會(huì)學(xué)著教師的做法，然后班主任可以挑選幾名做得好的學(xué)生作為代表，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起開(kāi)展各種節(jié)約用水電的活動(dòng)。學(xué)生在榜樣的帶領(lǐng)下，不斷努力，一定可以形成好的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)社會(huì)小角色，培養(yǎng)高尚的道德精神

學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)為的就是在現(xiàn)實(shí)生活中去應(yīng)用和實(shí)踐，而知識(shí)的來(lái)源也是靠實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)的。很多家長(zhǎng)怕學(xué)生受到傷害，小學(xué)生經(jīng)歷的事情少是一個(gè)普遍的情況，當(dāng)遇到與他們想象中不一樣的事情時(shí)，會(huì)變得束手無(wú)策，還可能做出一些不得當(dāng)?shù)呐e動(dòng)。班主任可以在保證學(xué)生安全的情況創(chuàng)設(shè)一些新的情景，讓其他教師配合扮演一些社會(huì)中的各種角色，然后讓他們?nèi)チ私夂腕w驗(yàn)，這不僅能增加學(xué)生的熱情，同時(shí)也能增加課堂的活躍度。在街上經(jīng)常會(huì)遇到一些身體有缺陷、行動(dòng)不便的殘疾人，有很多不懂事的小學(xué)生不僅沒(méi)有憐憫之心，還去學(xué)他們走路和一些其他動(dòng)作，這種現(xiàn)象是不應(yīng)該出現(xiàn)的，因此，班主任可以就這一現(xiàn)象開(kāi)展一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。班主任可以找?guī)讉€(gè)老師配合做一些不同的行動(dòng)不便的動(dòng)作，如用腳趾頭寫字、在輪椅上活動(dòng)、走路一跛一瘸、失明的人等，學(xué)生可能開(kāi)頭會(huì)覺(jué)得很搞笑，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到學(xué)生打心底尊敬和同情他們的效果。班主任開(kāi)展這個(gè)表演活動(dòng)可以讓學(xué)生了解到殘疾人的諸多不便，教會(huì)學(xué)生理解和關(guān)愛(ài)殘疾人，并且盡自己所能去幫助他們。

3.以人為本，嚴(yán)格和寬容并存

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)犯錯(cuò)是經(jīng)常的事，可能大部分教師為了照顧學(xué)生的自尊心，然后一味縱容他們，但是有句話叫做“嚴(yán)師出高徒”，所以老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貒?yán)格要求學(xué)生。只有這樣，才能讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，否則只會(huì)讓他們一錯(cuò)再錯(cuò)，并不利學(xué)生的健康成長(zhǎng)。想要把“德育教育”真正灌輸?shù)綄W(xué)生的思想深處，免不了班主任在日常的談話中刻意強(qiáng)調(diào)。例如，班主任可以在課后分批次地安排同學(xué)去操場(chǎng)一起談?wù)勑?，不僅談學(xué)習(xí)，還可以談生活，用此方法來(lái)建立學(xué)生對(duì)班主任的信任，那么班主任的威望也自然而然地能在學(xué)生的心中建立起來(lái)。但是每個(gè)班級(jí)難免會(huì)有一些調(diào)皮、成績(jī)不好的學(xué)生，面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任一定要講究教育方法，首先要找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，研究一套方法進(jìn)行嚴(yán)厲地教育和正確地引導(dǎo)，讓他們盡早走上正道，不會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

不難看出，德育教育在小學(xué)階段確實(shí)很重要，而班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，該如何結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施德育教育的滲透絕對(duì)是班主任的一大難點(diǎn)。班主任一定要重視它，抓住每一個(gè)好的時(shí)機(jī)，幫助同學(xué)們形成良好的道德觀和人生觀，讓他們?cè)谮A在思想啟蒙的起點(diǎn)，今后成為真正的人生贏家。

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