尤盼

【摘 ? ?要】英語作為一門通用語言，具有很強的交際性。通過從語言教學的交際性出發(fā)，通過大量交際模擬為學生的語言學習營造有效的環(huán)境。本文就交際教學法在英語課堂教學中的運用展開論述，希望對廣大英語教師的教學能夠有所啟發(fā)。

【關鍵詞】初中英語 ?交際教學法 ?方法運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.190

學生在初中階段進行英語學習，不僅僅是為了掌握一些基本的知識與技能，更重要的是要發(fā)揮英語在交際中的作用，使英語在交流中的中介功能得以有效發(fā)揮。然而，不管是教師的教學還是學生的學習，有效提高學生的交際能力都是一個比較棘手的問題。能夠有效進行交際，是學生進行英語學習的最終目的，那么，該如何有效提高學生的英語交際能力呢？教師應該巧妙地將交際教學法引入課堂教學。尤其是初中階段的英語教學，正處于學生打基礎的關鍵時期，如果教師能夠有效發(fā)揮交際教學的作用，使學生的交際能力得以有效培養(yǎng)，不管是對學生以后的英語學習還是人生發(fā)展都意義重大。本文中，筆者主要對交際教學法在初中英語課堂教學中的應用展開論述。

一、運用交際教學法進行初中英語課堂教學應該遵循以下原則

（一）在課堂教學中以學生為主體

進行英語教學的最終目的是進行交際，因此，在課堂教學過程中，教師要注重對學生進行交際教學。同時，學生是否具備較強的語言交際能力，也是檢測學生語言掌握情況的一種有效方法，交際教學注重提高學生在趨于真實的場景中進行對話的能力。因此，教師在課堂教學過程中，應該積極地調動學生的積極性，使學生提高自己的語言技能，在這一過程中要以學生為主體，教師不能占據(jù)課堂教學的中心地位，應該為學生提供有效的指導。

（二）教學策略的制定要從學生的實際情況出發(fā)

不管是處于哪一階段的學生，個體之間都存在一定的差異，因此，會出現(xiàn)學生的學習成績參差不齊的現(xiàn)象。然而，不可否認，不管是學習成績優(yōu)異的學生，還是學習成績一般的學生，都有取得更加優(yōu)異成績的上進心。因此，教師在將交際教學法引入初中英語課堂教學的過程中，要對每一個學生的特征進行認真觀察，并將教育學的科學理論運用于對學生實際情況的了解，同時也應該有效運用心理學的相關理念，只有真正把握了學生的實際情況，才能真正做到因材施教，進而使交際教學法對學生的學習產(chǎn)生更大的幫助。

（三）通過組織有效的課堂活動來提高學生的英語交際能力

課堂教學活動具有很強的穩(wěn)定與經(jīng)常性，學生很多時間都處于課堂學習狀態(tài)，就初中學生的英語學習而言，主要是通過課堂教學的形式進行。因此，對學生進行英語教學必須對課堂教學引起足夠重視。教師應該充分發(fā)揮主觀能動性，積極地組織一些趣味性強、能夠有效調動學生學習激情的活動或者場景，同時能夠最大程度地將學生學過的語言知識運用于活動中，并給學生布置具體的任務，使學生真正融入其中，最大程度地提高學生在實際場景中運用英語知識的能力。

二、如何將交際教學法有效運用于英語課堂教學中

（一）讓學生參加大量的課堂練習

初中階段是學生進行英語學習的關鍵時期，因此，學生在課堂教學中會接觸到大量的新知識，對于學生學過的新知識，教師應該組織學生有效地進行口頭操練。教師在組織學生進行練習的過程中，要能夠有效吸引學生的注意力，使學生真正進入角色，運用英語進行有效的語言交流。有的教師會認為，在英語課堂教學中經(jīng)常組織學生進行交際練習，會影響學生的課堂學習效率。實際上，這種擔心是沒必要的，因為學生在課堂上進行的練習主要是針對已經(jīng)學過的英語知識，在實際的交際場景中進行有效運用，不僅能夠有效提高學生運用英語的能力，還能夠加深學生對英語知識點的印象，提高學生的英語學習效率。

（二）對學生進行情境教學

教師在英語課堂教學過程中想要有效運用交際教學法，要注意一個問題：將情境教學法與交際教學法有效結合起來。想要有效提高學生的交際能力，對學生的交際能力進行有效訓練，就必須為學生提供一個有效的練習情境，練習情境與真實情境越接近，就越能夠提高學生的交際能力。如果學生只是機械地進行對話，那么，即使學生花費了大量的時間進行練習，也難以收到最佳的效果。教師在進行情境設置時，要盡可能與實際的情境接軌，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。中國學生學英語會遇到很多困難，一個很大的困難就是缺乏實際的練習機會，教師如果能夠幫助學生創(chuàng)設有效的練習情境，將大大促進學生英語交際能力的提升。

（三）給學生提供必要的自由交際機會

教師為學生提供特定的交際場景，為學生編寫特定的對話內容，雖然能夠訓練學生的英語交際能力，卻影響了學生的自由發(fā)揮。因此，教師既要為學生提供一定的交際情境，又要給學生留出進行自由交際的空間。學生在自由交際過程中不受任何限制，能夠有效發(fā)揮主觀能動性，進行自由的想象，根據(jù)具體的環(huán)境對英語知識進行靈活運用，更有助于提高學生的英語交際能力。

（四）從學生的實際英語水平出發(fā)

在運用交際教學法提高學生交際能力的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，并要遵循循序漸進的原則。初中學生的英語知識積累還有限，因此，教師在組織學生進行交際訓練的過程中難度要適中，如果對學生提出的要求過高，那么，學生可能會出現(xiàn)難以有效駕馭交際內容的情況，因此，應該從學生的實際情況出發(fā)，對英語交際能力較強的學生提出較高的訓練要求，而對英語基礎一般的學生則提出一般的要求，進而使學生的交際能力都能夠得到有效提升。

綜上所述，英語作為一門語言，學生能否在交際中進行靈活運用，直接關系到學生英語學習的意義。通過上文我們不難看出，提高學生在實際交際場景中的英語交際能力很重要，同時，能夠有效提高學生英語交際能力的方法也很多，其中，交際教學法就是一個行之有效的方法。教師要對交際教學法引起足夠重視，并認真運用于英語課堂教學中，只有這樣才能進一步促進學生英語交際能力的提升。當今社會的發(fā)展對學生的英語能力提出了新的要求，尤其是對學生的英語交際能力提出了更高的要求。因此，教師和學生都要對提高英語交際能力引起高度重視。

參考文獻

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