雍詩燕

【摘 ? ?要】美術(shù)教學(xué)是小學(xué)美育教育的主要途徑，目的是開發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。審美能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，它可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、欣賞世界的美、感知未知的美，學(xué)會正確欣賞不同類型的美，表達出不同類型的美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?審美能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.189

小學(xué)是學(xué)生認識美術(shù)、感受美學(xué)的開始階段，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因為學(xué)生具備審美能力才能發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，形成個人的審美觀念，建立自己的審美特色，體現(xiàn)出個人的獨特性。教師在教學(xué)中要足夠重視審美教育，不僅要用自己積累的豐富審美經(jīng)驗積極影響學(xué)生，還要使用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。除了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法以外，教師也要結(jié)合新時代新技術(shù)，借助多媒體創(chuàng)新美術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境。教師用傳統(tǒng)加創(chuàng)新的方式，開展豐富多樣的美術(shù)活動，讓學(xué)生對美術(shù)之美有更加深刻的認識與理解，形成正確的審美觀，有效提高美術(shù)審美素養(yǎng)。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境

多媒體手段給美術(shù)教學(xué)提供了新的方法和手段，能讓教師突破美術(shù)教學(xué)技術(shù)上的難題，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)審美情境，營造良好的審美環(huán)境，讓學(xué)生受到環(huán)境的積極影響，讓自己的審美能力逐漸得到提升。學(xué)生的審美能力主要是用視覺和聽覺兩種感官去感受，美術(shù)教學(xué)以視覺感官為主，所以必須要滿足學(xué)生的視覺需求。在有多媒體參與的美術(shù)課堂上，教師憑借多媒體本身強大的技術(shù)性，擴張了美術(shù)教學(xué)的視線和內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)的視線不再只停留于圖片上，而轉(zhuǎn)移到了更多的地方，如動畫、視頻。這些內(nèi)容的參與讓審美情境變得更加豐富、立體，更具有感染力。例如，教師在給學(xué)生講解如何畫出自己心中的“春夏秋冬”時，就可以借助多媒體播放四個季節(jié)的視頻，讓學(xué)生在情境中去感受四季的不同。這樣，學(xué)生就能在教師營造出的氛圍中展開想象，創(chuàng)作出更多可以表現(xiàn)出四季的優(yōu)秀作品。在情境的感染下，學(xué)生能夠聯(lián)想到與季節(jié)有關(guān)的更多內(nèi)容，讓自己創(chuàng)作的美術(shù)作品更有生命力。

二、引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品

美術(shù)之美是具有層次的，它能夠通過作品賞析而被學(xué)生感知。教師要提高學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生從美術(shù)作品中學(xué)會賞析美、分辨美。如何通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品來提高他們的審美能力？首先教師要讓學(xué)生學(xué)會捕捉到自己對一部作品的第一眼視覺印象，然后引導(dǎo)他們從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上去體驗美術(shù)作品所傳達的意境，再從思維、內(nèi)心角度分析他們對美的感受。在課堂上，教師可以選擇兩類美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。一類是中外名畫作品欣賞;另一類是學(xué)生作品賞析。古今中外有眾多名畫作品流傳至今，學(xué)生可以從這些流傳至今的美術(shù)作品中受到美的熏陶。學(xué)生通過欣賞這些作品，對畫作中的線條、色彩、比例、構(gòu)思、技巧等美術(shù)技法有更多的了解，審美能力大大得到提高。除了賞析中外名畫之外，學(xué)生作品賞析也很有必要。教師給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)，在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，將他們的作品在班級內(nèi)進行展示。這種展示需要一個過程，先由學(xué)生本人對自己的作品進行講解，講自己在創(chuàng)作中的靈感和作品所要傳遞出來的內(nèi)容，然后同學(xué)之間互相對彼此的作品發(fā)表看法，說出作品的優(yōu)點或不足之處。最后，學(xué)生通過總結(jié)大家的評價以及建議，將自己的作品改進得越來越好。在這一過程中，學(xué)生互相欣賞作品，可以有效提高他們的觀察能力和形象思維能力。班級內(nèi)逐漸形成“趕、學(xué)、比、幫”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)會從中揚長補短，提高自身繪畫水平，讓自身審美能力得到進一步提升。

三、開展多樣美術(shù)活動

學(xué)生的審美能力不是某種固定不變的東西，它能夠隨著學(xué)生參與各種審美活動而不斷被提高。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的審美教育除了在課堂上，還能在課堂外，讓學(xué)生在美術(shù)活動中使用掌握的美術(shù)理論去發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動以滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)需求而被分為校園類活動和生活類活動。校園類美術(shù)活動依舊注重學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，它將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與美術(shù)實踐活動結(jié)合在一起，比如教師特意組織的各類課外美術(shù)活動。如在組織的花卉寫生活動中，教師先讓學(xué)生認識不同種類的花卉，讓他們先了解事物的“形”，再掌握事物的“神韻”。然后再讓學(xué)生一起觀察花卉的莖葉、花莖、花萼、花瓣、花蕊等生長結(jié)構(gòu)和生長環(huán)境。這樣不僅能夠讓學(xué)生仔細觀察花卉，了解更多花卉知識，讓自己畫出來的花卉栩栩如生，還能激發(fā)學(xué)生對花卉繪畫的興趣，在接下來的教學(xué)活動中更加集中精力。教師除了可以組織繪畫寫生課外，還可以組織美術(shù)手工制作活動，如剪紙、回收廢物制作美術(shù)工藝品。校園中還會有繪畫比賽以及各類美術(shù)手工作品比賽。教師鼓勵學(xué)生多多參與到美術(shù)比賽中，既可以有效磨礪他們的畫工，提高他們的動手能力，還能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，擴展他們的美術(shù)思維，磨煉他們的審美能力。

而生活類活動主要是讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)回歸生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，大自然中蘊藏著無窮無盡的美等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生必須要走出課堂，走進其中，才能發(fā)現(xiàn)它真正的美。學(xué)生走進自然去感受世間萬物，不僅能讓審美情操得到提高，還能開闊心靈，給他們的美術(shù)學(xué)習(xí)注入靈魂。除了自然之外，生活環(huán)境也是一個很適合讓學(xué)生領(lǐng)略美的場所。生活環(huán)境中的美是平凡的美，它雖沒有大自然的美那么濃墨重彩，美得驚心動魄，但是它的美蘊含豐富情感，值得學(xué)生細細品味。學(xué)生在生活中的所見所聞皆能成為素材，如他們的學(xué)校、附近的街道、路口，甚至自己在生活中喜歡的裝飾，所見到的人物，或是自己感到動容的畫面。教師在生活類活動中引導(dǎo)學(xué)生感受世間百態(tài)之美，不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，更讓他們的審美不再只有“形”，而具有神韻內(nèi)涵。學(xué)生審美能力得到了質(zhì)的提升，有助于他們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

總之，教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，再引導(dǎo)學(xué)生多多欣賞古今中外的美術(shù)作品，并通過開展各種美術(shù)活動充實學(xué)生的課外美術(shù)學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實踐全方面提高小學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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