田曉云

【摘 ? ?要】在小學(xué)時(shí)期，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科受到了很多學(xué)生的青睞。在此篇文章中，我將簡(jiǎn)要闡述多媒體對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的益處以及如何使用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ?小學(xué)音樂 ?運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.129

在新課程改革工作的推動(dòng)之下，教育相關(guān)部門開始提倡要重視學(xué)生的全面發(fā)展，即每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該開展全面教育。這就要求每個(gè)學(xué)校不僅要涉及相關(guān)文化學(xué)科的教學(xué)，還需要涉及藝體學(xué)科的教學(xué)，如音樂、美術(shù)和體育學(xué)科的教學(xué)。今天我將以自己所教的音樂學(xué)科為例，基于自己的教學(xué)實(shí)際淺議多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析。

一、多媒體能簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程

作為小學(xué)音樂教師，我們都知道，音樂是一門極其受小學(xué)生喜愛的學(xué)科，這不僅因?yàn)橐魳愤@門學(xué)科具有一定的藝術(shù)性，還因?yàn)橐魳穼W(xué)科能為學(xué)生帶來無比的樂趣。因此，在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，教師要不斷地探尋優(yōu)良的教學(xué)法，以便保證教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，多媒體作為一種媒體設(shè)備已被各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備，為教師的教學(xué)帶來了諸多便利。

在使用多媒體教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體能簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程。由于小學(xué)生的年齡尚小且他們所積累的知識(shí)較為匱乏，所以很多學(xué)生并不能適應(yīng)繁難的教學(xué)過程，如果教師的教學(xué)過程較為繁難，則勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)榉彪y的學(xué)習(xí)過程只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。雖然音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，但每一位教師都應(yīng)該關(guān)注音樂教學(xué)的全面性。我認(rèn)為教師不僅要給學(xué)生教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)忽視音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，或是很多教師都會(huì)給學(xué)生教學(xué)冗雜的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。我認(rèn)為，要想保證音樂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的基本鋪墊，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂這門學(xué)科。雖然音樂的教學(xué)內(nèi)容較為豐富且教學(xué)范圍較為寬廣，但很多音樂教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)音樂基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。教學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)不僅能讓學(xué)生了解相關(guān)音樂文化背景，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂創(chuàng)作以及欣賞音樂的相關(guān)原則。而依助于多媒體教學(xué)音樂就能為學(xué)生提供更為精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程。

通過分析小學(xué)音樂教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中包含了大量的基礎(chǔ)知識(shí)。如若教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講—學(xué)生聽”的模式進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使教學(xué)過程處于較為繁難的狀態(tài)。因?yàn)樵凇敖處熤v—學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，很多教師都會(huì)通過自己的方式反復(fù)地給學(xué)生講解課本上冗雜的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅不能保證教學(xué)具有一定的趣味性，還會(huì)讓學(xué)生只能在繁難的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料顯示，大多數(shù)小學(xué)生都厭倦繁難的學(xué)習(xí)過程，而簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過程更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我建議教師可以認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體課件制作的功能，在課堂上給學(xué)生提供較為精簡(jiǎn)的課件內(nèi)容。這就要求教師在上課之前應(yīng)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，并根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力提煉出學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了給學(xué)生提供精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將課本上的內(nèi)容有條不紊地羅列在PPT上供學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣教師便可以通過播放PPT的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察PPT的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而避免學(xué)生陷入冗雜的學(xué)習(xí)過程。

二、多媒體能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

眾所周知，多媒體作為一種媒體設(shè)備，具有搜索資源和分享資源的功能。因此，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的視野。在教學(xué)音樂的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂以及感悟音樂。而作為小學(xué)音樂教師我們都知道，課本上的內(nèi)容本就有限，如果教師只依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，并不能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。而如果借助多媒體就能有效地解決這一問題，因?yàn)槎嗝襟w能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師在上課前做足準(zhǔn)備工作，即通過多媒體搜索音樂學(xué)習(xí)資源。一般情況下，我建議教師可以給學(xué)生提供一些較為優(yōu)秀的音樂作品，因?yàn)閮?yōu)秀的音樂作品不僅具有較好的創(chuàng)作技巧，還具有較為獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。只有讓學(xué)生不斷地接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶，才能漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感悟能力。在教學(xué)音樂的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然很多學(xué)生能扎實(shí)地掌握和音樂相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但他們卻不能有效地欣賞音樂。雖然每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂作品都有自己獨(dú)特的看法和見解，但作為一名接受過音樂教育的學(xué)生，應(yīng)該在欣賞音樂的過程中體會(huì)創(chuàng)作者的思想感情和了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格，這樣才能體現(xiàn)欣賞音樂的意義所在。當(dāng)然，教師也不是隨意給學(xué)生提供音樂作品，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性地提供他們能接受且適合于他們學(xué)習(xí)的音樂作品。我建議教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些較為簡(jiǎn)單且有趣的音樂作品，教師切勿給學(xué)生提供較為深?yuàn)W的音樂作品，這樣只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師應(yīng)利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境

音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過程，會(huì)受學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)情境等因素的影響。因此，要想更好地教學(xué)小學(xué)音樂，教師應(yīng)該利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境，因?yàn)橐魳肥且婚T需要在適宜情境中學(xué)習(xí)的學(xué)科，適宜的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。如若缺失相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生便不能有效地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)教師也難以保證教學(xué)能有條不紊地進(jìn)行下去。在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，很多教師都會(huì)通過自己的方式教學(xué)生唱歌。在這一教學(xué)過程中，很多教師都不會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)的背景音樂，從而使得學(xué)生并不能在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)生唱歌的過程中能給學(xué)生提供相應(yīng)的背景音樂，我相信很多學(xué)生都會(huì)很快進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)楸尘耙魳返牟シ拍転閷W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置于輕松且愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師也不是隨意給學(xué)生播放背景音樂，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的背景音樂。

多媒體是教師教學(xué)過程中的“輔助幫手”，其能簡(jiǎn)化教師的教學(xué)過程，并給學(xué)生提供精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我建議教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的功能，這樣才能在課堂上熟練地使用多媒體。

參考文獻(xiàn)

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