馬鳴

【摘 ? ?要】“教學(xué)效率”一直是教師所關(guān)注的，而“提升教學(xué)效率”一直是教師所追求的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要試著由教學(xué)效率提升入手，去思考如何加強(qiáng)師生之間的溝通和了解，如何開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，如何注意教學(xué)語言的簡練性和準(zhǔn)確度等一系列問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)效率 ?提升 ?小組合作 ?教學(xué)語言

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.168

高中時期是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的關(guān)鍵時期，教師毫無疑問在學(xué)生的成長中扮演著頗具影響力的角色。我們的一言一行尚且會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，更不用說我們教學(xué)效率會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了。長期以來，研究“如何提升教學(xué)效率”可以說是每一名教師教學(xué)生涯中的重要內(nèi)容。不同的教師在提升教學(xué)效率上的側(cè)重點也是各不相同的。但是不論側(cè)重點是什么，只要教師有愛、有心，學(xué)生們的世界就能綻放光芒。我們對學(xué)生的愛應(yīng)該切實地體現(xiàn)在我們的教學(xué)行為之中。提升教學(xué)效率的鉆研和思考就是展示我們關(guān)愛學(xué)生的一種行為。在本篇文章中，筆者主要從加強(qiáng)師生之間的溝通和了解、開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)、注意教學(xué)語言的簡練性和準(zhǔn)確度三個方面展開思考和闡述。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通和了解

毋庸置疑，教學(xué)其實是“教與學(xué)”的一個過程，是教師與學(xué)生相互配合的一個過程。因此，教師在研究“如何提升教學(xué)效率”的時候一個人努力是不夠的，也需要尋求學(xué)生的配合。在我們追求學(xué)生的高度配合、形成共識的時候，應(yīng)該先加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和了解。教師站在學(xué)生的角度，為學(xué)生考慮才能改善自身的教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在與教師換位思考的過程中，也了解了教師的良苦用心，更加自覺地配合教師的教學(xué)工作。那么我們應(yīng)該怎樣加強(qiáng)與學(xué)生的溝通呢？最直接的方式主要有兩種：一是通過課堂上的提問互動，二是交流談心。課堂上的提問無疑是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，而談心更是師生之間建立融洽和諧關(guān)系的必經(jīng)之路。一部分教師認(rèn)為，高中時期的教學(xué)時間原本就有限，教學(xué)壓力更是非常大的，如果在這個時候還花費過多的時間用在看上去與數(shù)學(xué)知識無關(guān)的談心上面，就顯得浪費了寶貴的教學(xué)時間。其實，我們并不是讓教師花費太多的時間在談心上面，一般情況下，每一個單元的知識學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們都可以以此為契機(jī)進(jìn)行談心交流，和學(xué)生們就這段時間的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行平等的對話。一直追趕教學(xué)的進(jìn)度未必有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，適度地反思以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，才是學(xué)生們積累更多學(xué)習(xí)財富的重要路徑。因此，有計劃地開展與學(xué)生的談心，不僅是我們加強(qiáng)師生之間互相理解的重要途徑，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中休養(yǎng)生息的有效方法。

二、開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)

開展學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)模式無疑是教師提升教學(xué)效率的有效途徑之一。這個模式的優(yōu)勢就在于能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。具體地說，主要是以下三個方面的優(yōu)勢。第一，平時的數(shù)學(xué)課堂模式，都是教師主講、學(xué)生主聽，學(xué)生們的參與度是相當(dāng)有限的，幾乎毫無參與體驗可言。而且大多數(shù)的教師在教學(xué)的過程中很難顧及每一名學(xué)生，很難確保每一名學(xué)生都充分地參與進(jìn)來。小組合作學(xué)習(xí)的模式就很好地彌補(bǔ)了這一缺憾。每一個小組的人數(shù)大致都在五人左右，每名學(xué)生在小組活動中都有自己所要完成的任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任，其話語權(quán)和主體地位都是可以得到充分的發(fā)揮和實現(xiàn)的。學(xué)生的參與度高了，學(xué)習(xí)的積極性就會逐漸提升，學(xué)習(xí)效率也能夠越來越高。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，教師的教學(xué)效率也不會低。第二，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在為學(xué)生有效發(fā)展思維邏輯能力做準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)公式學(xué)會解答相應(yīng)的題目只是最基本的要求，真正關(guān)鍵的是對知識的舉一反三、融會貫通。學(xué)生只有真正理解了知識，才能夠在考試中靈活地應(yīng)答，在實際生活中實現(xiàn)實際的應(yīng)用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是一味地跟隨教師的引導(dǎo)，而未能真正地去進(jìn)行思考，他們自己也不了解自己究竟有哪些知識學(xué)會了，哪些知識只是一知半解。再從教師的角度來講，由于教師的個人精力有限和學(xué)生人數(shù)比較多，教師不可能了解每一名學(xué)生對知識的實際理解水平，那么就很難做到對癥下藥。但是在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過彼此之間對知識的理解和交流，逐漸能夠發(fā)現(xiàn)和意識到自身哪些知識掌握得不牢固。當(dāng)學(xué)生們把自己的數(shù)學(xué)知識的盲點搞清楚以后，就可以及時記錄下來，向教師進(jìn)行咨詢。第三，幫助學(xué)生們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞！泵恳幻麑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有自己的優(yōu)勢，即使是成績暫時落后的學(xué)生，在某一方面也有自己的優(yōu)勢。小組合作的方式可以幫助學(xué)生們找到自己的優(yōu)勢、認(rèn)清自己的潛力，逐步建立學(xué)習(xí)的信心。

三、注意教學(xué)語言的簡練性和準(zhǔn)確性

教師提升教學(xué)效率的影響因素之一就是對于課堂時間的有效把握，其中影響教師充分利用教學(xué)時間的最主要的影響因素之一就是教師教學(xué)語言的使用。實踐證明，一名教學(xué)語言簡練、準(zhǔn)確的教師，在課堂上能夠節(jié)省更多的時間。一個說話冗長、缺乏邏輯性、詞不達(dá)意的教師，在教學(xué)中會不經(jīng)意浪費掉很多寶貴的課堂時間，也會造成學(xué)生們理解上的很多困擾。那么，教師應(yīng)該如何實現(xiàn)教學(xué)語言的簡練和準(zhǔn)確呢？筆者認(rèn)為，備課的功夫要下足。備課的時候，教師不僅要規(guī)劃出每一節(jié)課主要的教學(xué)步驟，在必要的情況下，可以把每一句在課堂上要講的話都寫出來。寫出來之后進(jìn)行精心的修改，把那些不必說的話和重復(fù)說的話都省略掉。這樣做是比較辛苦的，但是教學(xué)的效果是非常明顯的。因為很多教師在教學(xué)的時候意識不到自己可能在課堂上說了很多的“廢話”。而且，當(dāng)我們的學(xué)生逐漸意識到教師在課堂上所說的每一句話都是含金量十足的，就會自覺地認(rèn)真聽講和記筆記。

總之，數(shù)學(xué)本身就是一門對邏輯思維要求很高的科目，因此教師教學(xué)語言的簡練性和準(zhǔn)確性也是在為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做準(zhǔn)備。

除了我們以上論述的加強(qiáng)師生之間的溝通的了解、開展學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)和注意教學(xué)語言的簡練性和準(zhǔn)確性，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該從教學(xué)模式的靈活多變，勞逸結(jié)合的教學(xué)策略，教學(xué)時間的高效掌控，教學(xué)技術(shù)的合理使用等方面著手研究?？偠灾?，教學(xué)效率的提升絕對不是一件簡單的事情，而是需要我們高中數(shù)學(xué)教師從不同的角度進(jìn)行思考的教學(xué)內(nèi)容。

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