斯琴高娃

【摘 ? ?要】物理是一門產(chǎn)生于廣泛的自然現(xiàn)象、豐富的生活經(jīng)歷中的學(xué)科，所以要想充分挖掘物理學(xué)科的本質(zhì)，體現(xiàn)物理反推社會發(fā)展的價值，教師需要引入合適的問題情境，將物理教學(xué)的過程情景化、趣味化和生活化。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的物理知識運用轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造聯(lián)想能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?問題情境 ?創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.104

提問是教師考查學(xué)生對知識點的理解程度、記憶效果最為有效的一種方式，同時教師根據(jù)學(xué)生的問題回答情況往往還能夠進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)策略，使之更適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。但是作為一名高中物理教師，我也發(fā)現(xiàn)了一般的課堂提問方式中存在著一些問題和缺陷，譬如問題脫離實際導(dǎo)致學(xué)生沒有代入感之類的。因此，現(xiàn)階段教師極為重要的工作之一就是構(gòu)建提問過程中的良好情境，讓物理問題不斷吸引學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好問題情境的要求

以一定的原則條件來對問題情景教學(xué)法進(jìn)行約束和規(guī)范，是幫助教師最大程度發(fā)揮問題情境價值，提高課堂教學(xué)效率的重要前提。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)科的特點，設(shè)置合理的原則條件。

1.恰當(dāng)性。問題情境的引入是為了更好地對提問內(nèi)容進(jìn)行解釋，對物理的知識點進(jìn)行簡化，幫助學(xué)生以更快、更簡單的方式理解和記憶物理知識點。但是，這并不意味著教師在每一個環(huán)節(jié)中，針對每一個問題都需要選擇相應(yīng)的情境。這種只重視“量”而不重視“質(zhì)”的情境創(chuàng)設(shè)方法往往很容易造成學(xué)生的理解混亂和審美疲勞。因此，教師在創(chuàng)設(shè)物理提問的情境時，必須要牢牢把握“恰當(dāng)、適度、適量”這一原則，用最合適、最有效、最有針對性的教學(xué)情境來改善提問的氛圍，來轉(zhuǎn)化物理教學(xué)的方式。一方面，教師的問題情境要緊密結(jié)合問題內(nèi)容本身，最大限度地避免與知識點無關(guān)的話題的引入而造成課堂時間的浪費。另一方面，教師的問題情境要始終在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，幫助學(xué)生運用熟悉的、簡單的、形象的情境轉(zhuǎn)化陌生的、復(fù)雜的、抽象的知識，不斷提高學(xué)生的理解力。只有始終堅持將問題情境運用于物理課堂的恰當(dāng)性，實現(xiàn)對知識點的簡化和有效串聯(lián)，學(xué)生才能夠進(jìn)一步掌握理解物理的方法。

2.趣味性。一方面，從教學(xué)情境的概念進(jìn)行分析，它是指一種具有情感性、創(chuàng)造性氛圍的課堂活動，而高效構(gòu)建教學(xué)情境的方法需要充分利用各種各樣的工具、活動以及故事等，具有十分顯著的趣味性和生動性。另一方面，高中物理知識點理解難度大，內(nèi)容趨于專業(yè)化，因此顯得枯燥，需要教師增加其趣味性才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。綜合這兩點，教師在創(chuàng)設(shè)和運用問題情境的時候，必須要注重對課堂的趣味性、方法使用的趣味性方面的提升，積極運用具有能夠?qū)⑽锢韮?nèi)容趣味轉(zhuǎn)化的方法和策略，充分兼顧學(xué)生對趣味課堂的需要，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建學(xué)生能積極參與的物理課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好問題情境的方法

1.借助生活經(jīng)歷來構(gòu)建問題情境。有趣且有效的問題情境往往是與學(xué)習(xí)者、教學(xué)者的日常生活、所見所聞密切聯(lián)系在一起的。一方面，運用生活中的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)提問的情境，能夠有效提升學(xué)生的課堂代入感，為學(xué)生營造一種熟悉的、親切的課堂氛圍，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，生活化的問題情境還能夠點燃學(xué)生的表達(dá)、思考和探究欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)生活化情境教學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要目的。

舉個例子，在“向心力”的教學(xué)中，教師可以先提問學(xué)生有沒有了解過火車轉(zhuǎn)彎的軌道有什么特點？隨著問題的提出，學(xué)生往往會積極地討論和思考轉(zhuǎn)彎處的軌道有什么不一樣之處。接著，教師再細(xì)細(xì)地給學(xué)生介紹在日常生活中，轉(zhuǎn)彎處的軌道往往設(shè)計成外軌高于內(nèi)軌，至于這樣設(shè)計的原理是什么，教師再結(jié)合本節(jié)課所要教學(xué)的向心力知識點進(jìn)行理論上的受力分析，從而實現(xiàn)生活化的問題情境自然和諧地向教學(xué)內(nèi)容過渡的目標(biāo)。同時，借助這種方式，學(xué)生往往也會被這些生活化的現(xiàn)象所吸引，懷著強(qiáng)烈的好奇心參與教師的討論和教學(xué)，進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效率。

2.借助多媒體來構(gòu)建問題情境。在實際的物理教學(xué)課堂中，多媒體有時候能夠發(fā)揮顯著的作用，幫助學(xué)生更加直觀地感知問題的情境，從而不斷提高課堂的吸引力和問題的趣味性。

一方面，多媒體能夠豐富問題情境中的畫面和音效，增強(qiáng)問題情境的動態(tài)感和畫面的豐富度，從而給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗和感受。比如教師通過多媒體展示不同的圖片來設(shè)置問題，可以讓問題情境更加直觀，并牢牢吸引學(xué)生的注意力。另一方面，在多媒體的幫助下，教師還可以優(yōu)化問題分析和講解的方式，形成更加直觀有趣的講解模式，幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的物理問題。再如教師在解釋加速度方向性問題的時候，就可以給學(xué)生播放一段汽車加速和制動的視頻，以此來揭示正負(fù)號的含義。

3.借助物理實驗和物理實踐來構(gòu)建問題情境。創(chuàng)設(shè)提問的情境，物理實驗和物理實踐是兩個必不可少的有力幫手。教師在借助實驗創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，往往能夠有效提升課堂的靈活性和趣味性，并形成理論與實踐相結(jié)合的提問模式，從而較好地將所要提問的內(nèi)容講解介紹清楚，避免學(xué)生在問題解答過程中的疑惑和思維混亂。而學(xué)生在觀看教師實驗的時候，也能夠從不同的角度感知物理現(xiàn)象，以直觀的實踐操作最大程度弱化問題內(nèi)容的枯燥感和抽象性，并最終形成靈活高效的運用物理知識的能力和素養(yǎng)。比如教師可以邊做實驗，邊根據(jù)實驗步驟來提問學(xué)生相應(yīng)的理論原理，邊引導(dǎo)學(xué)生思考下一步可以怎么操作，以此來加強(qiáng)理論知識與實驗操作之間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生形成綜合的物理思維。久而久之，實驗背景下的問題情境就能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生對物理知識的綜合理解力。

綜上所述，合適的物理問題情境往往能夠幫助教師和學(xué)生在物理課堂中達(dá)到事半功倍的效果，既能夠帶動學(xué)生快速地理解和記憶物理知識，又能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生感知合適情境下物理學(xué)科的趣味和內(nèi)涵。從教師的方面來說，教師要及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念中只重灌輸、重成績的觀點，積極運用生活化的經(jīng)驗、直觀的實驗以及趣味的物理探究活動來創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，學(xué)生才能夠全方位發(fā)展，并樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

參考文獻(xiàn)

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