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【摘? ? 要】以有效性作為教學的核心目標轉換課堂教學的思路，以趣味教學為主要手段克服學生的學習問題是當前初中數學教學的主要思路。因此為了明顯提高學生的數學學習有效性，教師應當構建合理的趣味教學、生活化教學和實踐教學策略，打通和拓寬學生的數學學習通道。

【關鍵詞】初中數學? 教學有效性? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.045

作為初中數學教師，我們對于教學有效性的定義包括了兩個基本的方面，一是從自身出發(fā)，提升數學內容和要點講解、展示與分析的有效性，從教學的客觀層面出發(fā)改善數學教學的基本狀況。二是教師要抓住學生在學習中的心理和需要，以豐富教學方法的趣味性和多樣性特色來吸引學生參與課堂，從而從主觀層面來提高知識傳遞和接收的效率。基于此，筆者從以下幾個方面出發(fā)，思考了初中數學教學中有效性提升的策略，希望能給廣大同仁帶去啟發(fā)。

一、重視課前準備，提升課堂教學策略與方法的有效性

課堂教學有效性形成的第一步是教師在課前的充分準備與完整策劃。在實際的教學課堂中，教師往往很難即興發(fā)揮并保持教學的有效性，所以教師在課前的準備工作就顯得至關重要。首先，教師要對教材和數學內容進行有效的準備與規(guī)劃。教師要從教材出發(fā)，對照著考試大綱中的要求，對重點內容進行突出標注，并圍繞數學重點設計系列的題目和講解思路，保證課堂上有話可講，講則有效。其次，教師要對教學工具和教學方法進行充分的準備和規(guī)劃。教師在認真地思考了自己的教學風格、學生的教學需要之后，就要以此為依據選擇針對性的教學方法和工具。譬如教師可以先運用多媒體設計教學課件，選擇數學教學的微視頻等，安排合作學習、互動交流與多媒體展示的頻率與時機等，以此來保證教學的秩序和流暢。這樣一來，教師才能夠面面俱到地將課堂教學的相關事宜提前準備好，從而避免教學中的手忙腳亂。

二、靈活運用工具，改善數學教學的信息傳遞方式

在數學教學中運用工具，能夠有效地轉換學生的思維，幫助學生在保持具象思考模式的同時，逐步向抽象的數學思考方式過渡。就以最常用且最有效的多媒體教學工具為例，教師在運用多媒體的時候，首先要根據學生的需要、數學學科的特征來選擇其運用的形式和范圍，保證多媒體能夠充分迎合學生的思維與發(fā)展需要，能夠充分展示數學學科的特色和要點。其次，教師要正確認識多媒體與數學教學之間的聯(lián)系，發(fā)揮好多媒體與視頻、圖片和應用軟件結合的優(yōu)勢。譬如利用多媒體來設計系統(tǒng)化、趣味化的數學教學課件，將教學的內容整合起來，提升講解的有效性和邏輯性。運用多媒體來安排合適的、有趣的微視頻教學環(huán)節(jié)，克服學生的學習疲勞，給學生帶去全新的學習體驗和感受。當然，在運用多媒體的時候，教師還要最大程度弱化它的不良特征，放大其主要的教學優(yōu)勢，將多媒體用在最恰當的場合中。這樣一來，教師才能夠為提升教學的有效性做好更加充分的應對準備。

三、合理操作演示，為學生打好堅實的數學基礎

在初中階段，學生自主學習的能力尚不成熟，他們數學學習經驗的不足，數學知識儲備和素養(yǎng)的不足，使得教師要積極承擔起指導和引導學生學習的重任。因此，作為教師的我們在課堂上必須要形成清晰的講解思路和有效的演算演示，通過這種方式來填補學生的理論漏洞，幫助學生一點點理清自己的數學思路，打好基本的數學學習理論基礎。譬如在講解到勾股定理的時候，教師要先借助幾何與代數之間的聯(lián)系，為學生簡單的展示勾股定理的來歷和結論產生過程。然后教師再以勾股定理為中心，以合適的數學題目為主要的背景，給學生仔細分析和計算演示勾股定理的實際運用方法，幫助學生充分了解勾股定理要如何用，用時要注意哪些要點。通過將計算演示和講解相結合，教師能夠給學生留下較為深刻的印象，從而幫助學生在自主學習的時候也能夠按照教師的步驟和思路一步步推算出問題的答案。

四、關注難點例題，幫助學生實現(xiàn)難點突破

一方面在學生學習數學的過程中必然會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，如果教師忽視學生在難題解決方面的需要，就很容易導致課堂中優(yōu)者不優(yōu)，差者越差的情況持續(xù)惡化。另一方面，在數學的難題和例題中往往包含著更加完整且有效的數學思考思路，能夠對學生的思維完整性和數學綜合知識的運用能力做出提升幫助。因此教師不僅要專注于打好學生的數學基礎，還要重視難題和例題的解決，幫助學生不斷完善和提升自己的數學思考方式。首先，教師要通過合理的途徑來收集學生的錯題和數學的難題。針對每一次考試、作業(yè)、真題卷中的題目，教師要進行認真的篩選，將學生易錯的題目、數學思維性強的題目歸納成為例題冊。其次，教師要形成有效的難點例題分析策略。教師要積極打造學生自主探究與教師精細講解相結合的難題突破課堂，先讓學生自主研究、合作研究解決能夠克服的難題，再將剩下的困難任務交給教師，借助教師的仔細分析和詳細講解來幫助學生找出思考過程中的失誤與疑難，并引導學生學習和模仿教師的分析和解釋思路。借助這種方式最大程度發(fā)揮師生聯(lián)合的作用，將課堂時間利用效率最大化。

五、注重合作學習，營造和諧、熱烈、互動的氛圍

對于初中生來說，學生之間的互助合作學習和討論學習往往更能夠激發(fā)他們的學習熱情，并且能顧克服師生面對面的距離感，建立起學生數學學習的信心。在課堂上，教師要積極運用討論題、探究題來設置學生合作的背景，鼓勵參與合作的每一位學生都說出自己的想法和觀點，為實現(xiàn)一個共同的小組目標而不斷努力。同時，教師還可以營造小組之間、組員之間良性的競爭、對抗氛圍，提高每一小組、每一個體的學習積極性，從而進一步提升課堂教學的有效性。在課堂外，教師依舊要重視學生之間的合作，充分利用好學生群體的緊密聯(lián)系與良好關系來安排以優(yōu)帶差的輔導進步小組，優(yōu)優(yōu)結合的提升突破小組等，鼓勵學生有問則提、就近提問，在最短的時間內解決自己的問題，并形成個性化的數學學習策略。

總的來說，初中數學有效性的提升策略并沒有具體的格式和模板，針對每一位教師教學經歷、所處環(huán)境和所教學生的不同，同一份有效性提升策略也必須進行一定的調整和優(yōu)化之后，才能在自己的課堂中產生作用和發(fā)揮優(yōu)勢。因此，教師必須要隨時隨地以時間、場合和對象為轉移，構建針對性和個性化的教學策略，幫助學生從根源上找出自己學習難題出現(xiàn)的原因，從而最大程度提升數學課堂教學的有效性和針對性。

參考文獻

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