嚴(yán)冰

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正好為小學(xué)生更簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。但是，如何使現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值最大化是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。本文就小學(xué)教師應(yīng)如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高其教學(xué)效率做出簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?現(xiàn)代教育技術(shù) ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.099

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，加上小學(xué)生固有的身心特點(diǎn)，他們對(duì)于新事物的接受能力也較快，這為他們的學(xué)習(xí)提供了方便。但是，小學(xué)生不能在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，他們常常被這樣或那樣的事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有所下降。更有部分學(xué)生看似專注于課堂，實(shí)則并沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)中，也不能很好地把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。究其原因，一方面是由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，難于理解;另一方面是因?yàn)樾W(xué)生不適應(yīng)一成不變的固化課堂。因此，教師探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率刻不容緩。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課是不太現(xiàn)實(shí)的，他們往往在課堂教學(xué)開(kāi)始不久便會(huì)分散注意力，更有甚者在上課鈴聲響了之后也不能迅速地集中自己的注意力。這并不是學(xué)生不愿意將心思放在學(xué)習(xí)上，而是和小孩子的天性有關(guān)，能夠克制這種天性的學(xué)生是少之又少，因此教師應(yīng)當(dāng)在遵循學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上最大限度地將學(xué)生的注意力抓住。這就需要教師將自己的課堂變得生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的目光，讓他們將心思放在課堂上。

站在數(shù)學(xué)教學(xué)的立場(chǎng)上來(lái)看，由于數(shù)學(xué)本身是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不免覺(jué)得枯燥。加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的思維能力、空間能力、邏輯能力等，這就使得在這些方面有所欠缺的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上難免感到吃力。為此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣不僅能夠減少他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸，敞開(kāi)心扉地接受數(shù)學(xué)，還能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、多樣化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

隨著時(shí)代的進(jìn)步，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)在的節(jié)奏，更不能使教學(xué)的效果更上一層樓。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)是時(shí)代的產(chǎn)物，更為教師優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，只要學(xué)生多多練習(xí)，擴(kuò)大做題的范圍，在考試中似乎就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。但這種方法并不適用于所有的學(xué)生，且從本質(zhì)上看，題海戰(zhàn)術(shù)不但沒(méi)有使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提升，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)方式更加多樣化。具體來(lái)說(shuō)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以采用不同的方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。就現(xiàn)代教育技術(shù)的層面來(lái)看，教師可以利用微課教學(xué)，不管是作為課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都可以很好地為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是以一種簡(jiǎn)短的總結(jié)的形式給學(xué)生提供復(fù)習(xí)的框架。這種方式超越了時(shí)空的限制，最大限度地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。此外，該方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除去不必要的干擾因素，為學(xué)生優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、轉(zhuǎn)抽象為具體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)知識(shí)多是需要空間思維能力的，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)還是難以僅靠抽象的理解學(xué)會(huì)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這方面為師生的教學(xué)提供了便捷。即便是最簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，教師也可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)將這種純理論的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其中最廣泛運(yùn)用的就是多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)展示圖片、演示動(dòng)畫(huà)等方式讓學(xué)生理解四則運(yùn)算。

除此之外，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化，化繁為簡(jiǎn)。將生硬的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的手段以視頻、動(dòng)畫(huà)等方式呈現(xiàn)，讓靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，刺激學(xué)生多種感官共同作用，從而使學(xué)習(xí)的效果最大化。

四、突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生作為學(xué)習(xí)階段的初級(jí)者，并不能很好地把握到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師的任務(wù)也不僅僅是教授知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后能夠自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，要想學(xué)生能夠較好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以從學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)入手。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前就將本節(jié)課的重難點(diǎn)以幻燈片的形式列出來(lái)，學(xué)生有了大致的目標(biāo)后可以更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也可以在每節(jié)課結(jié)束時(shí)將下一節(jié)課的重難點(diǎn)提前公布給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供一定的便利。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)之前便了解了需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，結(jié)合課下的思考，學(xué)生在課堂中會(huì)更集中注意力，專心聽(tīng)講，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)地提高。

五、制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)基本都是一環(huán)扣一環(huán)的，教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的過(guò)程中便是按照一個(gè)系統(tǒng)來(lái)逐級(jí)上升難度的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，需要學(xué)生從一開(kāi)始就打好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不免會(huì)有遺忘的過(guò)程，為此，教師要遵循遺忘規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成定期及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)記憶也可以減少學(xué)生的知識(shí)遺忘率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在復(fù)習(xí)課或者帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體課件制作思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)生可以清楚地了解該階段知識(shí)的脈絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，這樣也方便學(xué)生的記憶。此外，教師可以在教學(xué)后期逐步帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，繪制的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的再一次回顧，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

六、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，教育領(lǐng)域也在緊追時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)帶來(lái)更強(qiáng)有力的支撐。作為教師，要想提高教學(xué)效率，不僅要發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)自己與時(shí)俱進(jìn)的能力，以便在教學(xué)中更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且拓寬自己教學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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