唐書娜

【摘 ? ?要】高中地理課程內(nèi)容有著很強的區(qū)域性，這要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但當前，一些教師并沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，或者是在培養(yǎng)的過程中，沒有采取正確的方法，因而，對培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力進行研究是必要的。本文先闡述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的重要性，然后分析培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的對策，以使學(xué)生的區(qū)域認知能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué) ?區(qū)域認知能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.015

在新課改的背景下，對高中地理教學(xué)也有了更多的要求，要求教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生，把學(xué)生當作課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而高中地理是一門注重研究區(qū)域和位置的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，更要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，因為區(qū)域認知能力也是核心素養(yǎng)中的一部分。因此，教師在教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力。本文提出了一些策略來提高學(xué)生的區(qū)域認知能力。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知能力的重要性

（一）有助于學(xué)生學(xué)會知識的遷移

高中地理教師在教學(xué)中會讓學(xué)生從時空的角度去認知地理現(xiàn)象，以便讓他們更好地理解地理知識。這樣可以讓學(xué)生對地理區(qū)域進行正確的認知，并運用區(qū)域知識更好地理解地理問題，將所學(xué)的知識進行一定的遷移。

（二）有助于學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，能夠讓他們在學(xué)習(xí)地理時，對地理中的文化和區(qū)域有更好的理解，能夠從點到面地學(xué)會地理知識，以此使學(xué)生的邏輯能力、思維能力得到一定的提升，這樣學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的區(qū)域認知能力。

二、高中地理教學(xué)中提高學(xué)生區(qū)域認知能力的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

高中教師在地理教學(xué)中使用的教學(xué)方法會對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識產(chǎn)生重要的影響。教師在提高學(xué)生區(qū)域認知能力時，需要對教學(xué)方法進行一定的改進，這樣可以讓他們有興趣學(xué)習(xí)地理知識，進而提高學(xué)生的區(qū)域認知能力。教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，可以采取以下的措施：第一，采用游戲教學(xué)法。教師在教學(xué)中可以采用游戲的方式活躍課堂氣氛，這樣會使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)地理知識并進行地理區(qū)域的認知。例如，高中地理教師在講解某一地區(qū)的地理位置時，可以讓學(xué)生進行填圖的游戲，這樣學(xué)生也能更好地認知區(qū)域。第二，運用畫圖教學(xué)法。教師在進行地理教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知，就要鍛煉他們的畫圖能力，因為畫圖能力對于學(xué)生認知地理區(qū)域能夠提供重要的幫助，學(xué)生要能正確地掌握地理學(xué)習(xí)中區(qū)域的位置、經(jīng)緯度等信息，這樣也有利于確定某一地區(qū)的位置。因此，高中教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)區(qū)域進行畫圖，先畫出大概的輪廓，然后進行補充，最后教師進行細節(jié)的講解，這樣學(xué)生會對區(qū)域有更好的認知。第三，教師可以進行對比教學(xué)。將一個區(qū)域與另一個區(qū)域的地理特點進行比較，如將北方的地理特征與南方的地理特征進行比較，在水文、地形、氣候等方面進行對比，以此讓學(xué)生對北方地區(qū)與南方地區(qū)有更好的認知。

（二）更新教育理念

高中地理教師在教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，應(yīng)該加強學(xué)生對區(qū)域認知能力的意識，在教學(xué)中采取一些方法去培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，這樣他們也會更愿意學(xué)習(xí)高中區(qū)域地理知識。但當前，一些高中教師在教學(xué)時并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，針對這一點，高中地理教師在教學(xué)時應(yīng)該更新對學(xué)生的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力。在培養(yǎng)的過程中，使用科學(xué)的思想讓學(xué)生能夠?qū)^(qū)域產(chǎn)生認知能力，并運用這種能力去學(xué)習(xí)地理，以此提高地理的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）開展地理實踐活動

教師在高中地理教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，不僅要從課堂入手，還要延伸到實踐中，讓學(xué)生通過自己實踐來對區(qū)域知識有更好的理解，培養(yǎng)他們在實踐中探究、觀察的能力。在實踐中學(xué)會將所學(xué)的地理知識進行一定的遷移，以便提高區(qū)域認知能力?；诖耍處煈?yīng)該對高中地理教材中有實踐的內(nèi)容進行重點挖掘，并設(shè)計相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生積極地參與其中。除此之外，教師還可以布置“我是小老師”的實踐作業(yè)，由學(xué)生自行選擇部分重點內(nèi)容進行實踐，如此，他們對知識的把握能夠進一步加深，學(xué)習(xí)能力也能得到迅速提高。例如，一些高中地理知識是關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識分析“為什么停止開發(fā)北大荒”的問題，鼓勵他們積極表達自己的觀點。如此，學(xué)生便能夠在思考與回憶中加深對所學(xué)內(nèi)容的把握，發(fā)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境與人類之間的關(guān)系，以此提高自身的區(qū)域認知能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力是必要的，這可以讓學(xué)生學(xué)會遷移地理知識，同時還能幫助他們提高地理的核心素養(yǎng)。基于此，高中地理教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教育理念和開展地理實踐活動來進行，以此提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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