艾遠超

【摘 ? ?要】因我國各行業(yè)與國際接軌，英語教學越來越受到重視，社會發(fā)展對英語人才的要求也越來越高，而小學英語教師開展自主閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，是提升學生英語綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學英語教學目標是學生掌握基本發(fā)音和常用單詞，同時培養(yǎng)學生自主學習和運用英語的能力。因此，本文分析小學英語自主閱讀的問題以及解決方法，達到促進學習的目的。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?自主學習 ?閱讀

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.019

在小學英語中開展自主閱讀模式，不等于對學生的閱讀過程放任自由，教師應契合新課程教學理念的教育主張，扮演好課堂教學組織者與引導者的角色，完善設定一些由學生自主完成的閱讀項目，并在學生積極閱讀的過程中給予其多方向指導，確保其較為充實的閱讀體驗與收獲，滿足其現(xiàn)階段的英語學習與未來的發(fā)展需要。從宏觀角度看來，在小學英語自主閱讀模式開展中，教師的閱讀指導應當從教學資源的使用、閱讀模式與教學指導方式的變革等方面進行綜合性探索。

一、留給學生自主閱讀時間

教室是一個安靜、適合學習的場所，無論是教師還是學生都應該珍惜在教室學習的時間。在實際教學中，不難發(fā)現(xiàn)有個別的教師會在提出問題后直接要求學生回答，沒有給學生足夠的時間思考，不利于培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。當學生無法在短時間內(nèi)回答問題的情況下，教師反復地暗示、重復問題，都會導致學生思維過于緊張，反而不利于學生安靜地思考問題。因此，作為小學高年級的英語教師，需要留給學生足夠的時間進行自主探究。如果學生在回答問題時遇到困難，教師可以通過鼓勵性的眼神或是語言，促使學生積極思考，激勵學生大膽表達自己的想法。這個思維活躍的時間雖然比較短，但是學生在這個時間內(nèi)的思考效果較好。由此可見，小學高年級英語教師需要重視教室這個安靜的場所，為學生創(chuàng)造自主閱讀后的探究環(huán)境，使其能夠擁有充足的時間去探究閱讀內(nèi)容，進而在理解閱讀內(nèi)容內(nèi)涵的基礎上回答教師的問題。

二、加強英語課外自主閱讀

首先，教師要為學生推薦合適的課外閱讀材料。課外閱讀與課堂閱讀不同，學生在課外閱讀中可選擇的資料較多，內(nèi)容比較豐富，怎樣選擇最為合適的英語閱讀材料是小學生進行課外自主閱讀時的重難點。為此，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，為學生推薦合適的英語自主閱讀內(nèi)容，使課外閱讀教學輔助課堂自主閱讀教學。例如，教師可以為學生推薦英語類的報刊讀物，與其他類型的英語閱讀材料相對比，學習報刊類的英語資料更適合小學生自主閱讀，主要是文章中陌生的詞匯量會比較少，文章的內(nèi)容也比較淺顯，容易理解，更有利于學生在課外順利地完成自主閱讀，從而保護好學生自主閱讀的積極性。

其次，教師要指導學生更為有效的課外閱讀方法。教師雖然不會參與學生課外自主閱讀活動，但是可以通過布置閱讀任務督促學生閱讀，指導學生閱讀方法，培養(yǎng)其閱讀習慣等，從而推動學生課外自主閱讀質(zhì)量和效率的提升。學生只有掌握科學的課外自主閱讀方法，才能更好地進行自主閱讀。

三、趣味化閱讀教學資源，激發(fā)學生閱讀興趣

自主閱讀模式的構(gòu)建不能再采用傳統(tǒng)教學中過于強硬的教學引導方式，這是由于“自主”強調(diào)的是學生主觀能動性的激發(fā)，這種主觀能動性激發(fā)來自于學生的學習動力以及探究欲望，因而再沿用傳統(tǒng)僵化的教學模式及機械化的閱讀訓練指導會偏離教學目的，導致自主閱讀模式無法順利展開。由此看來，小學英語開展自主化閱讀模式的關(guān)鍵便是提升學生的閱讀積極性與主動性，迎合其學習興趣，才能提升其閱讀探究欲望，從而方便教師對其自主閱讀過程展開一系列的教學指導。對于學生閱讀興趣的激發(fā)，教師可充分考量所能應用的閱讀教學資源，盡量將課內(nèi)、外所利用的資源進行趣味化。

教師若想提升學生的閱讀興趣，讓其展開良好的自主閱讀，就必須將閱讀資源趣味化處理。這時教師可基于課內(nèi)閱讀篇章及文本，通過信息化手段搜尋其背景知識含義，以圖片、文字記載或影像資料的方式，讓學生在多種媒介因素中展開趣味性閱讀。學生可以通過圖文對應的方式，結(jié)合圖片的趣味化體驗提升閱讀的興趣;同時還可通過圖片分析閱讀語篇的信息，了解其內(nèi)在含義，這既有利于學生閱讀興趣的提升，還能讓其在自主化閱讀中借助媒介資源獲取充分的閱讀認知，提升閱讀效果。

四、在實際教學中滲透閱讀

小學高年級英語教師想要培養(yǎng)并提高學生的英語閱讀能力，可以選擇在實際教學中向?qū)W生滲透閱讀方法。學生能夠成功進行英語自主閱讀，具體表現(xiàn)在：學生能夠掌握并運用科學的自主閱讀策略閱讀不熟悉的英語閱讀材料，能夠通過閱讀準確收集閱讀材料中的信息，并且對其進行整理，形成自己獨特的理解。閱讀方法中主要有閱讀的技巧性、語篇的理解能力以及思維能力。第一，教師可以指導學生根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞語的含義。在閱讀的過程中通常會遇到一些陌生的詞語，尤其小學高年級的學生英語學習經(jīng)驗有限，在閱讀時一定會遇到很多的生詞。在遇到這樣的情況時，教師可以指導學生聯(lián)想上下文內(nèi)容、文章的寫作背景或是自己對英語文化的了解等去猜測這個詞語的含義。這樣既可以提高學生閱讀速度、增加對文章的理解，還能夠促進學生閱讀能力的發(fā)展。第二，教師要在教學中滲透英語閱讀的技巧。在學生對閱讀的文章有一定的理解之后，教師可以對學生提出默讀的要求，并解答教師根據(jù)文章內(nèi)容設計的問題。通過這種方式能檢驗學生對文章的理解，確定學生是否已經(jīng)通過閱讀掌握文章的中心思想。

總而言之，在小學英語自主閱讀模式開展中，教師應考慮對教學資源的合理運用、閱讀形式的完善構(gòu)建以及指導策略的優(yōu)化實施，從多種角度確保自主閱讀模式的順利展開，以全面提升學生的綜合閱讀素養(yǎng)和能力。小學英語自主閱讀教學雖然還存在一些問題，但是教師可以針對問題提出解決方法，這樣既能夠保證自主閱讀教學效果，又能提高學生的自主閱讀能力，為提升學生英語綜合素養(yǎng)和后期更好地學習英語知識奠定扎實的基礎。因此，教師可以在教學中采用激發(fā)學生英語閱讀興趣、加強英語課外自主閱讀等措施，有效解決自主閱讀存在的問題。

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