李桂芳

【摘 ? ?要】根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及擺脫了單純的“算數(shù)課”的模式，而是從多方位的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提倡學(xué)生自我提高、發(fā)展創(chuàng)新。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，讓學(xué)生自愿參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新意識 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.072

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)，對學(xué)生能力的提高起到了巨大的作用。可是，從目前的教學(xué)情況看來，數(shù)學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不明顯，很多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，采用固定的教學(xué)方式，并不考慮學(xué)生的發(fā)展情況。在解題的時候，教師只是一味強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生模仿和練習(xí)，以講解基礎(chǔ)的知識為主要的內(nèi)容，忽視了對學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生對于教師的依賴心理本來就比較強(qiáng)，如果教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，那么長此下去，學(xué)生就會更加依賴教師，不論教師所說的任何問題，他們都不會以一種辯證的眼光去看待，而是會覺得教師就是正確的。這樣的學(xué)生，漸漸失去了自己思考問題的能力，也沒有了自己獨(dú)到的發(fā)展。所以，為了避免這種現(xiàn)象的過度繁衍，教師要從數(shù)學(xué)的教學(xué)方法入手，在課堂上不斷調(diào)動起學(xué)生思考問題的積極性，并且告訴學(xué)生要以實(shí)踐探究學(xué)習(xí)為主，而不是一味地照搬課程內(nèi)容。還有，在教學(xué)內(nèi)容上也需要不斷推陳出新，讓學(xué)生的知識廣度大幅度增長。

一、改善教學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

做什么事情，環(huán)境是非常重要的，環(huán)境營造出一種好的氛圍，有了好的氛圍才會有動力去干事情。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，為了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，應(yīng)該先從思維環(huán)境方面去改善，在課堂課外不斷調(diào)動起學(xué)生的思維積極性，采取合理的方式去促進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的意識。在課堂上，教師為了營造創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，首先要注意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，在教學(xué)的時候，不要只是靠自己去講解知識，而是要讓學(xué)生自我去探究知識，收集資料。比如說，在學(xué)習(xí)三角形的時候，教師不應(yīng)該只是就課本內(nèi)容探究三角形的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去制作幾個三角形，然后再自己去用直尺測量，從而總結(jié)出三角形的相關(guān)規(guī)律。這種給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，對于現(xiàn)在的教學(xué)模式來說，就是一種創(chuàng)新。學(xué)生扮演的角色不再是聽眾的角色，而教師也不是演說家，教師和學(xué)生應(yīng)該作為一種合作的關(guān)系，相互幫助，從而達(dá)到共贏。還有，教師為了營造創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，要不斷讓學(xué)生在課堂上轉(zhuǎn)化思維，而教學(xué)的場所也不應(yīng)當(dāng)只是局限于教室里。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入校園中，觀察圖形，測量圖形，計(jì)算物品，這種方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識得到運(yùn)用，還可以讓學(xué)生的思維方式有所轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)來源于生活當(dāng)中，當(dāng)一個發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的人，就是對知識的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)知識是死的、固定的概念，但是人的思維是活的，所以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，感受數(shù)學(xué)帶給生活的便捷，也讓學(xué)生更好地理解知識，充分感受生活。創(chuàng)新的環(huán)境帶給學(xué)生的是讓他們對于知識不再執(zhí)著于固定的概念，而是重視于探究知識本身的運(yùn)用程度。

二、開展有效的活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂上，變化的模式和靈活的方式是最能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的。對于學(xué)生來說，要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新的理念，就需要實(shí)際參與到創(chuàng)新的過程中。但是，在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新的機(jī)會其實(shí)是不多的，所以教師為了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，就應(yīng)該多設(shè)置一些有效的活動，激發(fā)學(xué)生的這種能力。比如說，在學(xué)習(xí)七巧板的時候，教師就可以不要拘泥于一種圖形的拼合，不要只是要求學(xué)生拼接出完整的正方形就夠了，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去拼湊圖案，然后根據(jù)自己的組成的圖案去說明自己的創(chuàng)作意圖，并且展示給大家。這個過程就是學(xué)生的一種自我創(chuàng)新過程，學(xué)生通過自己的思維，利用有限的七塊圖形，去展示不同的圖象，在一定程度上大大發(fā)揮了自己的想象力。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是按著教師的思想去思考問題，而這個時候，學(xué)生遵循自己的意愿，他們每個人都成為小小的設(shè)計(jì)家，在一定程度上大幅度加強(qiáng)了他們對圖形的感知能力和空間想象能力，而這兩種能力，雖然在小學(xué)階段沒有太多的涉及，但是在之后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這兩種能力是非常必要的。小學(xué)時期的教學(xué)時間相對來說是很充足的，開展這些趣味活動，既讓學(xué)生創(chuàng)新意識得到發(fā)展，還提高了學(xué)生的思維靈敏程度，對學(xué)生的教學(xué)意義遠(yuǎn)比講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識要大的多，所以教師應(yīng)該多加實(shí)施在實(shí)際的課堂之中。

三、提供創(chuàng)新機(jī)會，尊重學(xué)生發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂之中，每個學(xué)生的思想都應(yīng)該得到尊重，有些學(xué)生他們本身的思維就比較靈敏，而且學(xué)生和教學(xué)的思維方式是不太相同的，站在他們的角度思考出來的問題答案，可能在思維步驟上和教師有一些差異，雖然學(xué)生他們的這種思維步驟可能不是最優(yōu)的、最便利的解法，但是這是屬于學(xué)生自己的思維想出來的，所以也對學(xué)生有巨大的教育意義。教師在課堂上，一定不要過分否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是要鼓勵學(xué)生多多思考問題，盡量采用一題多解去訓(xùn)練學(xué)生的思維。比如說，教師在讓學(xué)生解決甲乙桶容量問題的時候，告訴學(xué)生甲乙兩桶裝了同樣的液體，甲桶裝的液體是乙桶的4倍，當(dāng)甲桶倒出1.5L液體給乙桶的時候，兩桶所裝液體就一樣多了，問兩桶各裝多少升液體？這個問題就可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來予以解答，或是將乙桶所裝液體定為1個單位，由條件可知甲桶中液體為4個單位，比乙桶多出3個單位，而倒出的恰好就是1.5個單位的液體，得出甲桶裝了4L液體，乙桶裝了1L液體;或者將乙桶所裝液體定為1個單位，考慮甲桶倒入1.5L液體到乙桶后，兩桶重量一致均為2.5個單位，然后得知甲桶倒出了1.5個單位的液體，得出甲桶裝了4L液體，乙桶裝了1L液體;或者設(shè)乙桶原來裝有的液體為X，由條件得知甲桶裝的液體為4X，而4X-1.5=X+1.5，得出X為1，即甲桶裝有4L液體，乙桶裝有1L液體。此時，隨著教師對教學(xué)引導(dǎo)的不斷強(qiáng)化加深，學(xué)生會逐漸獲得了更多的創(chuàng)新機(jī)會，開始得以在不斷思考中更好發(fā)展，慢慢借由所學(xué)知識來獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在小學(xué)這個時期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不但有利于學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的快速發(fā)展，還在一定程度上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，在增長智慧的同時，也得到了能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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