胡國強

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)從來都離不開生活，在小學(xué)教學(xué)中，教師更要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體味生活，在生活實踐中運用數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生更懂得數(shù)學(xué)在生活中存在的意義，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，學(xué)生也可以更容易地去接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活實踐? 教學(xué)成效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.061

數(shù)學(xué)并不是簡單的數(shù)字和算術(shù)的計算，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的目的是要讓學(xué)生的思維得到一定的發(fā)散，能夠在生活中靈活地理解和運用數(shù)學(xué)，這樣才能說學(xué)生真正學(xué)懂了數(shù)學(xué)。將生活實踐與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有深刻的記憶，也能幫助教師提高教學(xué)成效。

很多人感嘆學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用武之地，學(xué)完就將之拋諸腦后，認(rèn)為數(shù)學(xué)無非就是無聊的算術(shù)文字。然而他們沒注意到的是，自己在生活中總會用到數(shù)學(xué)知識，比如出門買菜，計算自己的年齡，認(rèn)識圖形等，都會運用到數(shù)學(xué)知識，都是與我們的生活息息相關(guān)的。有些教師在教學(xué)的過程中沒有跟學(xué)生提起或者強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師更要結(jié)合生活實踐來告訴學(xué)生數(shù)學(xué)存在的意義，學(xué)會數(shù)學(xué)也就是學(xué)會生活。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)與生活實踐結(jié)合起來其實非常容易，只要教師善于觀察生活，就有很多方向可以去挖掘。結(jié)合生活實踐來教學(xué)，需要教師改變自己以往的教學(xué)模式，探索課堂教學(xué)新方案，不能在課堂上生硬地穿插生活案例，而是要巧妙地運用生活案例進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、結(jié)合生活實踐提高學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)識

對于數(shù)字的認(rèn)識，說起來簡單，數(shù)字是學(xué)生對事物認(rèn)知的第一印象，一旦認(rèn)錯，就會形成一種固有的錯誤思維，而這種思維需要花很長一段時間才能得以改變。所以教師在教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的時候，完全可以用生活中存在的事物幫助學(xué)生去認(rèn)識，這樣也能避免出錯。對阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生一定要深刻理解數(shù)字的存在，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

在數(shù)字教學(xué)中，教師可以以班級人數(shù)為例作為數(shù)字教學(xué)的入口，讓學(xué)生知道班級人數(shù)的數(shù)量，組織學(xué)生玩一場報數(shù)游戲，這樣不僅能夠增強課堂的趣味性，也能加深學(xué)生對數(shù)字的敏感度。教師還可以拿常見的粉筆作為教學(xué)工具，讓學(xué)生來判斷粉筆的數(shù)量，無形中幫助學(xué)生提高對數(shù)字的敏感度，比如，每次上完數(shù)學(xué)課，學(xué)生都會思考“今天數(shù)學(xué)教師用了幾根粉筆寫字”。教師還可以讓學(xué)生放學(xué)回家后，數(shù)一數(shù)餐桌上餐具的數(shù)量，第二天讓學(xué)生自主回答家里的餐桌上一共放了幾個碗。這樣簡單有趣地將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活實踐，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的教學(xué)成效。

二、結(jié)合生活實踐進行加減法的計算教學(xué)

在學(xué)生認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字的基礎(chǔ)上，就要開始學(xué)習(xí)對數(shù)字的靈活運用了。對于加減法的計算，有些學(xué)生一點就通，無論多大數(shù)字的算術(shù)題都能準(zhǔn)確無誤地算出答案;而有些學(xué)生卻怎么學(xué)都學(xué)不會，每次做題都會算錯，不會做計算題的學(xué)生并不是頭腦不好，而是從根本上沒有理解計算。這些學(xué)生一般只會死記硬背一些算術(shù)題，如果換了數(shù)字，就不會變通，無從下手。教師在教學(xué)的過程中可以先讓學(xué)生理解算術(shù)的意義，然后再教學(xué)生一些計算技巧，通過這種方式，學(xué)生能理解得更快，從而學(xué)得更快，教學(xué)成效就會有顯著的提高。

教師可以讓每個學(xué)生拿一個熟雞蛋來課堂，先匯總雞蛋的數(shù)量，讓學(xué)生吃掉一部分雞蛋，再讓學(xué)生計算剩余雞蛋的數(shù)量。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對這堂課印象深刻，還可以理解算術(shù)的作用。雖然這種教學(xué)方式與以往的教學(xué)模式都不一樣，但是教師要學(xué)會結(jié)合生活實踐進行快樂教學(xué)，偶爾用不一樣的方式與學(xué)生互動，不僅對學(xué)生算術(shù)學(xué)習(xí)有著很好的啟蒙作用，也能讓學(xué)生結(jié)合生活實踐明白算術(shù)的道理，提高學(xué)生的上課積極性。教師在課堂上仍可以用班級人數(shù)的例子來教學(xué)生如何計算，比如教室里有三十個人，走出去十個，讓學(xué)生計算班里剩余的學(xué)生數(shù)量，這樣將生活實踐與計算結(jié)合到一起，雖然要花費一些時間，但是教學(xué)成效十分顯著。教師也可以讓學(xué)生互相計算自己平時買筆所花的金額，用總的金額減去買筆所花的金額，計算找回的零錢數(shù)額，這樣互動的方式能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間的友誼，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無形中也提高了教學(xué)成效。

三、結(jié)合生活實踐教學(xué)長度單位

長度單位的學(xué)習(xí)，教師一般都會用到直尺這個教學(xué)工具，但是僅僅依靠直尺，學(xué)生依舊不能對長度單位有十分準(zhǔn)確的認(rèn)知，這就需要教師結(jié)合生活實踐來解決學(xué)生對長度單位的認(rèn)知。說到身高，學(xué)生一定不會陌生，學(xué)生走在路上偶爾會感嘆周圍的同學(xué)長得很高，教師可以從這一點入手教會學(xué)生認(rèn)識長度。

教師可以簡單地準(zhǔn)備一個量身高的工具，然后在課堂上主動給學(xué)生量身高，教師可以通過厘米、分米、米之間的換算來幫助學(xué)生知道自己的身高，也能讓學(xué)生了解長度的概念。教師還可以通過測量學(xué)生手指的長度、課桌的長度等來讓學(xué)生了解不同的物體有著不同的長度。課后教師可以把工具留給學(xué)生，讓學(xué)生自主去測量一些東西，并讓他們標(biāo)記長度單位。這樣可以讓學(xué)生在課后輕松簡單地復(fù)習(xí)長度單位，也能幫助學(xué)生很好地理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)成效。

四、結(jié)合生活實踐教學(xué)圖形的計算

圖形長度和面積計算一般有固定的公式，正方形、長方形還有圓形的計算也是最為常見的，很多學(xué)生并不知道計算這些到底有什么用處。當(dāng)學(xué)生碰到計算面積或者長度的題目時，就會套用公式然后算出答案，大腦里也不知道應(yīng)該去思考什么，這就造成了一種“學(xué)生只會讀書，不會思考”的局面。教師在教學(xué)的過程中也要注意結(jié)合生活實踐，活躍學(xué)生的大腦，學(xué)生才不枉所學(xué)。

教師在教會學(xué)生如何計算之后，要讓學(xué)生懂得圖形計算在生活中的運用。教師可以讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，計算出家里床的寬度和長度，還有床的面積，如果家長要給學(xué)生買床單，需要買多長、多寬，讓學(xué)生自己動手動腦去計算。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生從中理解數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，并不是毫無用處。

數(shù)學(xué)不是一門死記硬背的科目，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力和實踐能力，讓學(xué)生從小就清楚地認(rèn)知數(shù)學(xué)和生活實踐的聯(lián)系，不僅能夠最大化地幫助學(xué)生成長，還能開發(fā)學(xué)生的智力，在一定程度上也能充分提高教學(xué)成效。