吳曉艷

摘要：小學階段的學生，由于其年齡和心理的特征，學生一般情況下獲取知識能力都是在游戲中獲得，教師和學生都要明白，游戲的最終目的不在于“玩”，更多的是通過游戲讓學生獲取引發(fā)和促進學生開展學習活動。因此，要想更好的提升學生學習效率，可以將游戲與教育相結合開展，相互促進其優(yōu)勢的發(fā)展，用游戲的優(yōu)勢提升教學的質量，本文就是在探究小學語文游戲化教學現(xiàn)狀與對應路徑。

關鍵詞：小學語文教學;游戲化教學;現(xiàn)狀;路徑

教育講究“寓教于樂”，開展小學語文游戲化教學也是屬于其中的一種，這種教學模式，更講究提升學生的學習興趣，促進學生對于小學語文學習產生濃厚的興趣。小學語文游戲化教學是符合小學階段學生的年齡和心理的特征，促使小學語文教學開展更加順利高效，但是，在實施小學語文游戲化教學的時候，還是出現(xiàn)了很多問題，很多時候都沒有將小學語文游戲化教學精髓展現(xiàn)出來，現(xiàn)將小學語文游戲化教學現(xiàn)狀與對應路徑在下文做出詳細的說明。

一、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

（一）教師還是應用傳統(tǒng)教育的觀念開展教學

現(xiàn)在雖然在不斷深化新課標下的新課程改革，但是很多教師在開展教學的時候，還是受制于傳統(tǒng)的教育觀念開展教育，沒有轉變教學思維，還是堅持認為游戲和教育沒有本質的聯(lián)系，甚至認為游戲影響教學的開展，在小學語文教學中開展游戲化的方式開展教學是行不通的，受制于傳統(tǒng)教育的觀念，教師認為教育的開展應該是嚴肅而認真[1]。

（二）游戲化教學形式過于單一

在觀察小學語文游戲化教學開展的過程就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學語文游戲化教學的開展都普遍存在這樣的問題，大多數(shù)的教師開展小學語文游戲化教學模式比較單一，而且游戲化開展的形式過于陳舊，這就很難達到提高學生學習興趣的效果，無法激發(fā)學生參與教學的目的，有一些教師開展小學語文游戲化教學只在教學開始的階段，用于活躍教學課堂的氣氛，之后的教學中將不再使用，沒有做到將小學語文游戲化教學模式真正滲透于小學語文教學的課堂中。

（三）教師控場能力有限

教師在教學中需要掌控教學課堂的內容和走向，在開展小學語文游戲化教學的時候，教師主要展現(xiàn)出來的控場能力，主要表現(xiàn)為教學吸引了學生之后，學生提高了教學活動的參與度，這個時候教學課堂的秩序往往會比較難以掌控，學生會比較沉浸于游戲中，忽視了游戲中包含的學習任務，這就是比較失敗的小學語文游戲化教學[2]。

二、小學語文游戲化教學的對應路徑

（一）充分重視小學語文游戲化教學的功用

小學語文游戲化教學的思想內涵是“寓教于樂”，其最終的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在小學語文教學課堂的參與度，還有一個方面，小學階段的學生由于年齡和心理方面成熟度缺乏，游戲是孩子的天性，在小學階段開展小學語文游戲化教學模式，有利于激發(fā)學生天性，促進學生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生養(yǎng)成活潑外向的性格特征，還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，還有就是小學語文游戲化教學可以有效的激發(fā)學生的思維，有別于傳統(tǒng)的教學模式學生思維固化，小學語文游戲化教學模式，可以有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）提高教師的游戲運用能力

教師在開展小學語文游戲化教學明確了教學的功效之后，才能更好地開展教學，還有就是有關的教育部門，應該認清小學語文游戲化教學的意義，鼓勵教師開展小學語文游戲化教學模式，對于一些應用效果不好的教師，還沒有掌握小學語文游戲化教學技巧的教師，可以組織與小學語文游戲化教學相關的培訓活動與講座，教師之間就小學語文游戲化教學開展相互交流學習，提升小學語文游戲化教學應用的程度。

例如，部編版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學中，像這樣場景簡單的課文，教師可以組織學生模擬這樣的故事，在游戲中，學生可以體會寓言故事中包含的寓言意義，教師在一旁指導，教學的效果也會更加事半功倍。

（三）多途徑的實施游戲化教學

對于開展小學語文游戲化教學來說，需要教師探索多途徑的實施途徑才能夠更加有效果，對于現(xiàn)在的小學階段的學生來說，處于貪玩好動的年紀，在開展小學語文游戲化教學的時候，只有實施多途徑的不同形式的小學語文游戲化教學形式，才能夠滿足學生的需求，另外一個方面，小學語文游戲化教學的最忌諱的就以沒有新意地一成不變，開展小學語文游戲化教學最本質的支撐點就是創(chuàng)新，教師根據小學語文的教學內容，調動自身的創(chuàng)造力，開發(fā)更多形式的游戲教學的內容，增強小學語文教育課堂的開展效果。

例如，部編版小學語文教學中，對于《小蝌蚪找媽媽》可以采取角色扮演的游戲化教學的模式開展，像是成語教學中，可以開展成語接龍的游戲，還有你畫我猜的游戲模式開展教學，學生的興趣可以有效的得到激發(fā)。

三、結束語

四、總而言之，開展小學語文游戲化教學，可以從以下三個方面開展教學，充分重視小學語文游戲化教學的功用;提高教師的游戲運用能力;多途徑的實施游戲化教學，提升小學語文的課堂效率。

參考文獻：

[1]馬應梅. 小學語文游戲化教學現(xiàn)狀與對策[J]. 學苑教育， 2018， 000（016）：31-31.

[2]張新霞. 對小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀分析及對策探討[J]. 孩子天地， 2019， 000（030）：P.20-20.

貴州省畢節(jié)市大方縣第六小學