呂玉萍

摘要：教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，做文明人，做對社會有用的人，特殊教育也是如此。從教育的核心出發(fā)，教師要給特殊的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，雖然學(xué)生本身可能存在不同程度的智力障礙，或其他身體、心理問題，教師要懷抱著赤誠之心，真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，在教學(xué)中通過循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得感恩，具備基本生活自理能力。本文從生活語文教學(xué)出發(fā)，分析了特殊教育視角下的語文教學(xué)應(yīng)該如何展開。

關(guān)鍵詞：特殊教育;生活語文;語文教學(xué)

在目前的特殊教育中，語文教學(xué)需要進行不斷的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實際情況，教師關(guān)注自身的講解和闡述是沒有道理的，而如何了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中存在的問題，并解決實際問題，才能夠?qū)⒔虒W(xué)和生活連接起來，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。特殊學(xué)校的學(xué)生，在接受知識或進行實踐活動時在認知方面相對遲緩，學(xué)生自身也存在這樣或那樣的問題，因此，要想搞好特殊教育，就必須關(guān)注學(xué)生自身存在的問題，采取針對性的手段提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

一、回歸現(xiàn)實生活，加強教育和生活的聯(lián)系

語文教學(xué)要貼近學(xué)生的實際生活，在新課程理念的指導(dǎo)下，為了讓教學(xué)活動能夠回到現(xiàn)實生活中，教師要立足于特殊學(xué)生的語文教學(xué)實踐，明確語言文字是用來傳遞思想的，其注重學(xué)生本身與語文能力的提高。在特殊教育群體中，學(xué)生存在這樣那樣的缺陷，有些學(xué)生需要通過觸覺、聽覺、味覺等不同的方式體會外界事物，而生活是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該告別過去灌輸式的教學(xué)方式，了解將生活作為學(xué)生開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教育的延續(xù)。將語文教學(xué)植入學(xué)生的生活中，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，也能夠?qū)⒔虒W(xué)目的作為學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求，在生活里探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中積累生活經(jīng)驗，促進學(xué)生獲得豐富的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《鞋》這一課時，教師將鞋帶入課堂，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生進行口語表達和互動交流，觀察學(xué)生基礎(chǔ)的生活能力，學(xué)生對于鞋的認知。而本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)生完成識字和認詞，教師利用學(xué)生熟知的生活環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采取視頻播放的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞋子，并適當?shù)倪M行拓展和說話練習(xí)。實物感知，讓學(xué)生能夠在觸摸和感知鞋子的過程中，對實物鞋產(chǎn)生基本的認知，而學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對鞋表達個性化看法，還需要教師不斷的引導(dǎo)。有的學(xué)生并不能主動發(fā)音，教師可采取圖片提示學(xué)生讓學(xué)生能夠參與說話的活動。

二、根據(jù)實際情況展開個性化教學(xué)

雖然說均屬于特殊學(xué)校內(nèi)的學(xué)生，但不同學(xué)生存在的問題不同，例如有些學(xué)生存在輕度的智力障礙，學(xué)生能夠?qū)處熕f的話有所回應(yīng)，并且喜歡在課堂上回答問題。那么，教師在教學(xué)時就要為學(xué)生提出更高的要求和標準，充分開發(fā)學(xué)生的智慧，利用好學(xué)生的潛能，促進學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得更大的進步。因為自身存在障礙，有的學(xué)生存在自卑心理，甚至有自閉學(xué)生存在，這部分學(xué)生不愿意配合教師的要求，在課上回答問題，有的喜歡自己默默學(xué)習(xí)，有的甚至不愿意投入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。那么，教師就要對學(xué)生實施低強度的練習(xí)，不能夠加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而是讓學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，通過一點一滴的知識滲透設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的具體方式。

例如，在教學(xué)《小小的船》這一課時，教師設(shè)計了通過兒歌來引起學(xué)生興趣的方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就通過《小星星》這首歌，讓學(xué)生開口唱。一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。隨著教師和學(xué)生的演唱，教師展示很多星星的卡片并將其貼在黑板上，讓學(xué)生展開想象：夜晚的天空中除了星星還有什么？通過與學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生了解星星和月亮之間的關(guān)系。有的學(xué)生能夠說出平時的月亮有圓的、有彎的，而有的學(xué)生只能說出圓圓的明月，教師可準備好一張圓圓的月亮卡片和彎彎的月亮卡片分別貼上，豐富學(xué)生的認知，也讓學(xué)生了解月亮是有不同的形態(tài)的。教師：“今天我們要學(xué)的是彎彎的月亮?！彪S后，把彎彎的月亮貼到星星旁邊。教師播放《小小的船》彈唱視頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗。另外，因為學(xué)生對于月亮有著不同的認知，對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有很多不同的感受，因此，可以通過指導(dǎo)學(xué)生動手貼一貼，與同桌進行對話，豐富學(xué)生的想象，也讓學(xué)生能夠針對月亮說出更多的話題。

三、設(shè)計與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲教學(xué)

在教學(xué)實踐中，充滿豐富學(xué)習(xí)體驗的課堂氛圍有助于學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的心理，教師如果可以組織與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲，能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中了解很多知識點。在設(shè)計游戲時需要注意游戲規(guī)則，必須簡單，所滲透的知識點也相對簡單，有利于學(xué)生透過游戲來理解知識點，促進學(xué)生在參與游戲的過程中完成教學(xué)要求。以學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)特點為基本切入點，根據(jù)學(xué)生感興趣的事物或?qū)W生生活中常見的事物設(shè)計游戲，才能夠讓學(xué)生在多樣化的游戲中展開積極思考，所設(shè)計的與主題相關(guān)的游戲活動才能夠?qū)崿F(xiàn)教育價值。

學(xué)生的智力發(fā)展相對滯后，注意力不夠集中，語言表達能力也會受到很大的限制，在進行教學(xué)引導(dǎo)時，教師要保證教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，用最有效的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠調(diào)整為學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識字教學(xué)中，可設(shè)計針對性較強的識字游戲，如摘蘋果，教師根據(jù)蘋果樹的外形設(shè)計出蘋果的枝干，在枝干上懸掛蘋果，而這些蘋果是教師用漢字卡片做出來的。教師讀出漢字的正確讀音，學(xué)生根據(jù)教師的讀音在蘋果樹上摘取相應(yīng)的“果子”，也就是找到相應(yīng)的卡片，并將“果子”放到籃子里。在這個游戲的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課涉及的五六個生字完全掌握，而同時對該生字相關(guān)的詞語也產(chǎn)生了印象，只要學(xué)生掌握了生字，識字教學(xué)就是有效的。

總而言之，對于特殊教育中的語文教學(xué)而言，改變過去乏味的教學(xué)形式，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生自身存在的問題，通過關(guān)注學(xué)生的多樣化發(fā)展和個性化發(fā)展，實施多樣化的教學(xué)，盡可能保證學(xué)生能夠在課堂上動口、動腦、動手，促進生活語文的教學(xué)富有生動性，學(xué)生在不同方面的語文學(xué)習(xí)能力都能夠有所提升，為學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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重慶市長壽區(qū)特殊教育學(xué)校