摘要：學生的自控能力不足，社會中的誘惑又非常多，學生在面對這些誘惑的時候，根本沒辦抵擋，即便是心中明白其中的危害，也可能因為不服氣的心里，而去試一試，這種情況，便是學生自制力不足，且并不充實，在面對誘惑的時候才會被吸引。教師可以從教學模式上進行改變，將物理和生活結(jié)合在一起，讓學生在一種放松的氛圍中進行學習，加深理解的同時，還能充分激發(fā)學生的興趣。而當學生習慣性的把生活和學習結(jié)合在一起的話，在生活的時候，會自然而然的聯(lián)想到學習，自發(fā)的進行學習。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主學習;激發(fā)興趣;生活結(jié)合;教學模式

知識是經(jīng)過無數(shù)先人在數(shù)千年的時間積累下來的，而學生想要通過課上的一點時間，便將其掌握，幾乎是一個不可能完成的事情，學生的腦力有限，在經(jīng)過長時間的思考之后，學生也需要進行休息。但如果將學生放置到生活中，在進行學習的時候，都可以保持一個較為輕松的狀態(tài)，學生在這種狀態(tài)中進行學習，大腦雖然在高速運轉(zhuǎn)，但都在限度以內(nèi)，這種情況下，學生的腦力可以更加持久的進行思考。當養(yǎng)成一個習慣之后，學生在沒事的情況下，會自然而然的選擇學習。

一、激發(fā)學生的學習興趣

初中生已經(jīng)有了自己的想法，教師在這種情況下想要對其進行一個引導的話，并不是一件容易的事情，但也不是完全不可能，只要教師找到一個正確的方法，以此來進行引導的話，很可能事半功倍。因為初中生雖然更加成熟，但想要的東西也更加明確，見縫插針，學生絕對抗拒不了這種東西。就像是一個活潑開朗的課堂氣氛，學生身處其中，不會感覺到任何的枯燥，教師就像是自己的朋友一般，可以輕松愉快的進行相處，而身邊的朋友都在學習，學生自然而然的就會學習。

例如，我在講解“升華和凝華”這一課程的時候，就會考慮到這種從固態(tài)直接升華到氣態(tài)的情況，在我們的生活中并不常見，但是想要創(chuàng)造出這種景象，也不是非常困難的事情，這種時候，我就會對學生說，“大家知不知道升華和凝華最直觀的體現(xiàn)是什么呢？”，學生本身對這兩種現(xiàn)象并沒有太過明顯的認知，所以在回答這個問題的時候，并不容易，但是，我會對學生進行引導，“不知道大家平時有沒有注意過放在衣柜中的樟腦丸呢？放進去的時候明明挺大的，但每過一段時間，都會減小一些，這便是升華，而冬天窗戶上出現(xiàn)的冰花，便是最直觀的凝華現(xiàn)象！”，通過這樣一種方法，讓學生對生活中常見的問題進行思考，加深理解的同時，激發(fā)學生的學習興趣。

二、和生活結(jié)合

如果真的要找一個學生喜歡的東西的話，我想，輕松愉快的生活是他們絕對沒辦法拒絕的，學生想要的，是一個沒有枯燥的學習，自得其樂的生活，想要達到這一點，就必須引導學生改變自己的想法，讓其不會因為學習而改變自己的思想，或者說，不會在說到學習的時候，下意識的想要拒絕。而想要改變學生的看法，將學習和生活相結(jié)合是一個非常不錯的選擇，讓學生在學習中生活，在生活中學習，讓學生沒辦法分辨哪個是生活，哪個是學習，自然也就沒辦法對學習產(chǎn)生失望。

例如，我在講解“光的直線傳播”這一課程的時候，就會在最開始的時候?qū)W生提出一個問題，“不知道大家有沒有注意過，太陽的光芒明明那么耀眼，為什么只有在直視它的時候，才會感覺到刺眼，其他時候并沒有這種感覺呢？”，這個問題并不簡單，甚至在學生沒有學習過這一章節(jié)的課程的時候，這將會是一個學生百思不得其解的問題，但學生回答不上來不要緊，只要其對這個問題進行思考，而且是針對自己在生活中常見的事情的時候，我的目的也就達到了。物理的知識點大都來自我們的生活，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，許多細節(jié)都沒辦法逃過。

三、教學模式上的改變

在學生還沒有養(yǎng)成自主學習的習慣時，教師可能需要進行一個引導，但需要注意，這個引導絕對不可以讓學生產(chǎn)生任何的抵觸心理，不然的話，之前所做的一切都有可能功虧一簣。有些不錯的教學模式可以防止出現(xiàn)這種意外，比如任務型教學，這種教學方式說到底和家庭作業(yè)有一定的相似性，但兩者也有根本上的差距，任務是可以得到獎勵的，是學生為了獎勵會主動進行的，而家庭作業(yè)是強制的，性質(zhì)不同，得到的結(jié)果也是不同。任務型教學可以讓那個學生得到獎勵，學生自然沒辦法拒絕，家庭作業(yè)是強制的，學生自然會抵觸。

例如，我在講解“光的反射”這一課程的時候，考慮到這一課程并不是非常難，所以我在最開始的時候，選擇一種更加適合學生的講解方式。這次我選擇的是問題式教學，在最開始的時候我會對學生提出一個問題，“如果光真的具有反射性質(zhì)的話，那我們晚上在走夜路的時候，水面和地面為什么完全不一樣呢？”，這個問題涉及到鏡面反射和漫反射的一些知識點，但此時的學生還沒有接觸過這一問題，所以我的這個問題只是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在接下來的學習中，能夠以一種更加開心，更加強烈的狀態(tài)進行學習。有了這樣一種基礎(chǔ)，即便是學生遇到了問題，也會自發(fā)的對其進行攻克。

總而言之，想要引導學生自主的進行學習，就必須在如今的教學模式上做出一些改變，將教學的主體放到學生身上，讓學生感覺到學習的興趣，并且借助一些方法，引導學生進行自主的學習。而對于學生來說，自發(fā)的進行學習是一種非常輕松的事情，沒有壓力，沒有監(jiān)督，全憑自己的心愿，這是一種非常好的狀態(tài)。就像前面說的，課上的時間只有那么一點，怎么可能將全部的知識點學完，所以，引導學生自發(fā)的進行學習，是必要的事情。

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湖北省荊門市沙洋縣實驗初中 劉海芳