徐志鵬

【摘? ? 要】如果說小學數(shù)學是對數(shù)學基礎(chǔ)的啟蒙教育，那么初中數(shù)學可以說是讓學生真正學習數(shù)學的開始，所以初中數(shù)學學習必須得到初中生們重視，學好數(shù)學，為下一階段的升學打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】案例教學法? 初中數(shù)學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.076

數(shù)學是一門十分重要的學科。但是有相當一部分學生并不能很好地掌握相關(guān)知識，解題思路不清楚明確，尚未形成一個良好的數(shù)學思維模式，不能將知識點串通起來靈活運用。教師運用正確的教學方法則在數(shù)學教學中起到了重要的作用。

一、案例教學法的來源和運用

案例教學法是由哈佛商學院所首先倡導，主要運用于商學案例分析，推動商學學生將自己在課本中所學到的商學知識靈活運用在生活當中，更好地注重學生的技能培養(yǎng)。案例教學法不僅在教育中有用，在企業(yè)管理中同樣發(fā)揮著有效的商業(yè)作用，在企業(yè)成員培訓中，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的商學管理人員和精英，之后這種突出教學實質(zhì)的教學方法，不再僅限于商學教育，而是更好地由商學推廣到數(shù)學乃至所有學科當中，由此，案例教學法在教育中的地位顯而易見。

二、案例教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用步驟

（一）選擇案例

運用案例教學法開展初中數(shù)學教學活動的第一步就是選擇合適的案例。教師作為教育的推動者和引導者，應(yīng)該通過層層篩選，考慮和判斷之后，選擇一個貼近生活，適于初中學生數(shù)學知識學習進度的數(shù)學案例，以便引導學生進行思考和判斷。

（二）搜集信息

在初中數(shù)學教師提出數(shù)學案例之后，以學生為主體，在教師的推薦和引導下，學生可以利用自身已有的知識并且主動利用身邊的各個信息搜集途徑對數(shù)學案例進行信息的查詢，在較短時間內(nèi)，準備好數(shù)學案例分析所需要的知識材料。

（三）整理案例資料

以學生為主體，學生自發(fā)的整理所歸集的數(shù)學案例材料，計劃出解決數(shù)學案例的各個方法，選擇學生小組內(nèi)部一致認同的數(shù)學教學解決方法，要求案例分析過程邏輯嚴密，所講內(nèi)容符合案例要求。

（四）結(jié)果展示和討論

在教師所規(guī)定的時間內(nèi)，如果各個學生小組對數(shù)學案例已經(jīng)得出了相應(yīng)的結(jié)果分析，那么初中數(shù)學教師就可以開始讓學生在課堂上進行課下課上所得出的結(jié)果的展示和討論。讓各個學生小組在小組內(nèi)派一位小組代表上臺對自己小組的案例分析結(jié)果進行分析展示，并對其他小組所提出的疑問進行一一解答，以證實自己小組的方案的準確性和可行性。

（五）評分和案例結(jié)果總結(jié)

在各個小組的案例分析結(jié)果展示之后，教師可以針對學生的理解程度、邏輯分析程度和用心程度等各個方面對各個小組的案例分析結(jié)果進行評分，讓學生對自身有一個全面的了解，并對各個小組的結(jié)果展示進行一個總結(jié)，以此來學生加深學生對數(shù)學案例的印象。

三、案例教學法運用于數(shù)學教學中所存在的優(yōu)點

（一）讓教師走向?qū)W生，促進了學生的學習積極性和主動性

在傳統(tǒng)教育方法下，學生大多是被動學習者，傳統(tǒng)灌輸方式主要是教師講，學生聽這種課堂氛圍和教學方法，而且檢驗這種教學方法的方式也只有通過考試來檢測，這種傳統(tǒng)教育方法打壓了學生的學習主動性，并且大力的降低了學生的聽課效率，導致教師的教學質(zhì)量不高。而如果將這種傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)換為案例教學法，則是讓教師主動的走向了學生，強調(diào)了學生學習的主體性，教師是知識的傳授者，同時也成為了學生學習的推動者，教師幫助學生適應(yīng)案例教學法，推動學生主動學習，推動眾多學生積極參與案例分析，以此調(diào)動了學生學習的積極性，大大提高了教師的授課質(zhì)量，增加了學生的數(shù)學聽課收獲。

（二）將信息發(fā)展時代的特點與初中數(shù)學教育發(fā)展結(jié)合起來，加強學生對數(shù)學的理解

案例教學法極大地將信息發(fā)展時代的優(yōu)勢與初中數(shù)學教育有機的結(jié)合起來，這使得教育更加符合了當代信息時代的發(fā)展，也教導學生正確地使用手機、電腦等信息設(shè)備進行學習。在信息發(fā)展如此迅猛的條件下，學生不可能完全摒棄手機、電腦等電子設(shè)備，如果我們不注重正確引導，很容易讓學生沉溺于游戲或網(wǎng)絡(luò)危害下，這不僅浪費學生的寶貴時間，也不利于學生的身體健康。而案例教學法正是教導學生如何正確的使用電子設(shè)備進行信息和資料的查詢，幫助學生在原始的教學課堂上拓展教學思維和教學知識，讓學生學習不再只局限于課堂，讓學生在大量的信息查詢和閱讀中，加強對數(shù)學的理解與感悟。

（三）注重生活與數(shù)學的聯(lián)系，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為學生的技能培養(yǎng)

案例教學法主要是通過生活實例，讓學生在生活實例中切實地感受到數(shù)學知識的實際應(yīng)用，幫助學生改觀對數(shù)學的傳統(tǒng)印象，在大多數(shù)學生的傳統(tǒng)印象中，數(shù)學科目對生活的實際幫助并不多，學生對數(shù)學的傳統(tǒng)印象只停留于考試當中，而僅僅停留于考試測試的數(shù)學又怎么能夠叫做數(shù)學教育呢？案例教學法正是在新課改之后，更加注重學生數(shù)學技能的培養(yǎng)，而不是盲目的停留于知識傳輸，將知識變?yōu)閷W生的技能，讓學生深切的意識到，生活當中處處都有數(shù)學，初中數(shù)學的應(yīng)用非常廣泛。

（四）更加注重學生全方面的發(fā)展，使其適應(yīng)于社會的發(fā)展

在傳統(tǒng)教學方法下，某些教師只注重了知識的傳輸，而沒有注重學生的全方面發(fā)展?，F(xiàn)在的教育不僅要幫助學生增長對知識的理解和掌握，還要幫助學生在將來如何面對社會，在未來如何被社會接受，學生所需要的不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，還需要有社交、決策和管理的技能。在案例教學法中，案例分析結(jié)果往往不是最重要的，最重要的是案例分析的過程。在學生進行案例分析的過程當中，能夠體現(xiàn)學生的膽識和對初中數(shù)學知識點解釋的嚴密程度，在學生與學生的辯論之中，可以體現(xiàn)學生的溝通是否有問題，案例分析的結(jié)果則是對學生于初中數(shù)學知識的理解和掌握程度的測試。當代教育注重的不僅僅只是學生的素質(zhì)培養(yǎng)，學生的心理健康也同樣受到教育的關(guān)注。

總之，案例教學法在初中數(shù)學教學的應(yīng)用當中十分適用，它不僅強調(diào)了學生學習的主體性，也促進了學生的學習積極性和主動性，營造良好的學習氛圍。在現(xiàn)下信息時代的發(fā)展下，更注重初中數(shù)學在生活實際中的應(yīng)用，而在教學中運用案例教學法推動了學生全面化的發(fā)展，符合了現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻

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