王鴻

【摘? ? 要】數(shù)形結合教學法在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著重大的作用。數(shù)形結合教學法是初中數(shù)學教學中很常見的一種教學方法，數(shù)和形在數(shù)學問題上有很多聯(lián)系，在數(shù)學問題中數(shù)形結合思維方式也很常見。本文將針對數(shù)形結合教學法在初中數(shù)學教學中的運用進行探討。

【關鍵詞】數(shù)形結合? 初中數(shù)學? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.069

數(shù)形結合是初中數(shù)學教學中比較重要的一種教學方法。數(shù)形結合教學法是一種以數(shù)和形為基本進行的一種教學方法，數(shù)代表著數(shù)學語言，形代表著數(shù)學圖形。數(shù)和形是兩種比較基礎的，也是比較老舊的對象，數(shù)與形之間也是可以相互轉化的，所以它們之間是有一些關聯(lián)的，它們之間的這種關聯(lián)就被叫做數(shù)形結合。下面將一一解析數(shù)形結合教學法的好處以及注意事項。

一、數(shù)形結合教學法運用在初中數(shù)學教學中的好處

（一）提高學生的學習興趣

初中教師在上課時運用數(shù)形結合教學法，學生會覺得比較有趣，如果只有文字，學生會覺得枯燥乏味，當學習知識的形式變多了，學生在學習時就不會疲乏，畢竟如果很長時間學習就只有一種形式，學生往往會感到疲憊。此外，當學生覺得學習數(shù)學有趣了，那就會更加愿意學習數(shù)學，也更加愿意主動學習，長此以往，學生的學習成績也就提高了。成績的提升，讓學生也就能感受到學習的成就，所以對學習也產生了極高的熱情，從而形成了一個良好的學習氛圍，在這樣一個學習環(huán)境中，學生學習效果就會更好。

（二）加深學生對知識點的理解

數(shù)形結合教學法主要是通過數(shù)與形來進行知識的講解。初中數(shù)學教師在運用數(shù)形結合教學法時免不了會畫圖，畫的圖不僅有二維的，還會有立體的，初中數(shù)學教師在畫圖時，學生會盡力去理解教師所畫的圖的含義以及跟本題的聯(lián)系。圖形的運用，其實對學生來說也是一種視覺沖擊，學生記憶起來也會更容易。初中數(shù)學教師也能借助圖形講解初中數(shù)學題，有些知識點通過圖形也能被解釋地更加清楚，在這樣的情況下，學生更能對知識點有更深的記憶和理解。因此，初中數(shù)學教師在課堂上運用數(shù)形結合教學法，學生就更容易掌握數(shù)學知識，提高學習的效率。

（三）使教學任務變得輕松

一般來說，數(shù)形結合教學法可以讓數(shù)學課堂變得有趣，可以加深學生對知識點的理解，學生掌握知識后，對學習就產生了激情，這樣初中數(shù)學教師的教學壓力就可以相對減輕。運用數(shù)形結合教學法，學生對數(shù)學產生了興趣，聽課的學生也將變多，初中數(shù)學教師也就不用費盡心思去管理不聽數(shù)學課、上課開小差的學生。初中數(shù)學教師不必花大量時間督促學生學習，便可以全身心地投入到教學中，這可以整體提高初中數(shù)學教師教學的效率。另外，當很多學生都在聽課時，初中數(shù)學教師也會覺得上課更有意義，因為自己的教學方式得到了學生的認可，因而心情可以變得更愉悅，在保證情緒良好的情況下，初中數(shù)學教師自身愉快的心情可以使教學過程變得輕松，教學效率也會更高，也就是說在一樣的教學能力下，愉快的心情可以使課堂質量得到提高，對于初中數(shù)學教師來說，教學本身就顯得比較輕松。

（四）有利于培養(yǎng)學生全方位多層次的思維方式

初中數(shù)學教師運用數(shù)形結合教學，這對于學生來說是提供了一種新的思維方式。在學習氛圍下，學生的數(shù)學成績可以得到穩(wěn)定的提升。一個新的學習思維方式需要長期的訓練，在平時，初中數(shù)學教師要針對數(shù)形結合的例子進行反復地講解，讓學生對數(shù)形結合有一定的概念，在學生對于數(shù)形結合相關的知識點有了基礎后，學生對這類題就有了大致思緒，也可以簡單地做一些題。在長期的訓練后，學生就有機會完成其他難度的題。初中數(shù)學教師在教學的時候要注意學生在運用這種思維方式時遇到的問題，初中數(shù)學教師要及時為學生解決這些問題，只有問題及時地被解決了，學生才能順利地進行下一次訓練。在這樣長期地訓練下，學生的數(shù)形結合思維方式就得到了反復訓練。學生有很多思維方式，而數(shù)形結合的思維方式就可以彌補數(shù)學解題上的空缺。

二、數(shù)形結合教學法運用在初中數(shù)學教學中的注意事項

（一）加深對數(shù)形結合應用的思想

雖然數(shù)形結合教學法在初中數(shù)學教學中是很普遍的，但是也總有一些初中數(shù)學教師特立獨行，不喜歡用這種教學方法，其實很多數(shù)學問題離不開數(shù)形結合。例如，某些初中數(shù)學教師選擇用強勢的態(tài)度教學，以為“黃金棍下出好人”，可是這導致了學生害怕與初中數(shù)學教師交流心得，同時學生害怕問題被教師知道，因而選擇不與教師交流。學生還是未能理解到知識點，學習成績自然沒法提升，這就間接地提示初中數(shù)學教師的教學水平較差，初中數(shù)學教師的教學也變得越來越難，最后難以達標。在很多數(shù)學問題上，教師應該充分發(fā)揮數(shù)形結合的作用，在開始的時候，強迫學生運用數(shù)形結合的方法解決數(shù)學問題。學生開始的時候也許會很不適應這種思維方式，但是在多次訓練后就對這種思維方式有了基礎的理解和運用能力了。初中數(shù)學教師還需要注意學生運用這種思維方式的時候遇到的各種問題，及時為學生解決疑惑。在這樣的反復訓練下，學生的數(shù)形結合思維方式就得到了有效的訓練和升華。

（二）教師要適當引導培養(yǎng)學生應用數(shù)形結合的能力

學生在數(shù)形結合的思維方式得到有效的訓練后，初中數(shù)學教師則是要提升學生運用數(shù)形結合的能力。數(shù)形結合思維方式不僅僅要運用于數(shù)學，還應該運用于其他科目。其實這種思維方式在生活中也發(fā)揮著有很大的好處，初中數(shù)學教師就應該強調這種思維在生活中的益處。如果數(shù)形結合思維方式僅僅只運用于數(shù)學，這顯然是教師的失職，所有的學習其實都是在為生活打基礎。初中數(shù)學教師要適當引導培養(yǎng)學生應用數(shù)形結合的能力。因此，初中數(shù)學教師要注意讓學生不要用數(shù)形結合的思維方式死學數(shù)學。

總而言之，數(shù)形結合教學法在數(shù)學教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，一方面，讓學生歡快地馳騁在數(shù)學的海洋中，提高學習興趣，透徹理解數(shù)學，提高數(shù)學學習成績。另一方面，把初中數(shù)學教師從教學難的泥潭中解救出來，實現(xiàn)輕松教學，快樂工作的宗旨。另外，數(shù)形結合教學法為學生解決問題時增加了一個新思路，而初中數(shù)學教師則要加深學生對數(shù)形結合應用的思想和能力，這樣學生的數(shù)學學習有效性才會越來越高。

參考文獻

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