黃興財(cái)

【摘 ? ?要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后有著至關(guān)重要的作用，所以初中班主任對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)平時(shí)的管理工作，但是班主任對(duì)初中生進(jìn)行管理時(shí)，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正處于青春期內(nèi)，學(xué)生的個(gè)人內(nèi)心思想以及三觀發(fā)育正處于飛速發(fā)展時(shí)期，因此班主任不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注重對(duì)學(xué)生的心理管理。同時(shí)班主任要重視與學(xué)生家長(zhǎng)的配合，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人影響較大，所以班主任可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，利用雙方的各自優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生實(shí)行共同管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 ?家長(zhǎng)合作 ?實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.145

班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的管理者，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及在校生活有著極大的作用，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任人生教師，對(duì)于學(xué)生的影響不僅豐富，而且深遠(yuǎn)持久。初中是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，而且在初中這一時(shí)期，學(xué)生大都處于青春發(fā)育期，所以對(duì)這一時(shí)段的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)人心理以及個(gè)人情感管理，所以這就要求班主任與家長(zhǎng)要通力合作，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以保證學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

一、班主任與家長(zhǎng)統(tǒng)一合作意識(shí)

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行有效管理時(shí)，家長(zhǎng)與班主任首先要做到相互統(tǒng)一合作意識(shí)，在以往的學(xué)生管理工作中，教師與家長(zhǎng)在很多時(shí)候都沒有一個(gè)很好的合作意識(shí)，雙方在管理時(shí)往往各行其職，班主任只管學(xué)生在校期間的事務(wù)，學(xué)生一旦走出校門就不再關(guān)心，而家長(zhǎng)也是只對(duì)學(xué)生在家時(shí)的一些表現(xiàn)進(jìn)行管理，這樣下來(lái)看似雙方都履行了各自的職責(zé)，但其實(shí)這樣的管理方式在無(wú)意之間就造成了兩者之間存在了一定的管理盲區(qū)，非常不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，所以為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合管理，班主任和家長(zhǎng)之間要相互結(jié)合，統(tǒng)一兩者之間的合作意識(shí)，畢竟兩者的共同愿望和目標(biāo)就是管理好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。因此班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的意識(shí)統(tǒng)一，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要及時(shí)與教師之間溝通意見，兩者形成統(tǒng)一的合作意識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)育。

例如，學(xué)?？梢猿闪⒔處熂议L(zhǎng)合作委員會(huì)，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)，為班主任與家長(zhǎng)之間搭橋牽線，加強(qiáng)雙方的交流，同時(shí)班主任也可以根據(jù)與家長(zhǎng)之間的協(xié)商，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的工作環(huán)境，如果有條件的話還可以安排學(xué)生進(jìn)行幾天的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去親身感受家長(zhǎng)的工作環(huán)境，感受到家長(zhǎng)工作的艱辛，之后當(dāng)學(xué)生回到學(xué)校后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，比如安排學(xué)生寫一篇關(guān)于家長(zhǎng)工作的體會(huì)心得，或者寫一篇感謝父母的作文。班主任與家長(zhǎng)相互協(xié)作，統(tǒng)一兩者之間的合作意識(shí)，利用兩者不同的環(huán)境，共同推動(dòng)對(duì)學(xué)生的綜合管理工作。

二、班主任定期對(duì)學(xué)生家訪

家訪是班主任了解學(xué)生家庭，促進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)之間交流的重要途徑。不同的環(huán)境會(huì)造就不同的人格，學(xué)生的生活環(huán)境，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷高低、工作職位等對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)有很大影響。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，可以了解學(xué)生的生活環(huán)境，然后根據(jù)不同生活環(huán)境造成學(xué)生的人格，進(jìn)行針對(duì)性管理，同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，也能加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校時(shí)的一些表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以告訴教師學(xué)生在家里時(shí)的學(xué)習(xí)情況與生活狀況，之后家長(zhǎng)與教師溝通交流之后，針對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合管理。

例如，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀態(tài)極差、情緒也很不穩(wěn)定時(shí)，班主任就可以針對(duì)這個(gè)學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行家訪。在家訪時(shí)，班主任可以將學(xué)生最近在學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)不好以及情緒不穩(wěn)定的情況告訴家長(zhǎng)，然后再詢問家長(zhǎng)學(xué)生在家里是否也存在一些反?，F(xiàn)象，經(jīng)過(guò)兩者的溝通之后，家長(zhǎng)與班主任一起找出原因，然后針對(duì)原因?qū)W(xué)生實(shí)行綜合管理。

三、班主任與家長(zhǎng)為學(xué)生起表率作用，引導(dǎo)學(xué)生積極向上

初中學(xué)生實(shí)際年齡尚小，其心理上對(duì)于外界新知識(shí)和新現(xiàn)象的接受程度也較高，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生對(duì)于日常生活和學(xué)習(xí)中的所見所聞;有著非常強(qiáng)烈的模仿心理，那么教師和家長(zhǎng)就可以良好的運(yùn)用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師和家長(zhǎng)都需要注意自己的所作所為和與學(xué)生的溝通方式，只有教師和家長(zhǎng)的行為讓學(xué)生認(rèn)為是正確的，是吸引自己的，那么學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生模仿的心理，家長(zhǎng)和教師對(duì)于學(xué)生的表率作用是不可忽視的，因?yàn)槊總€(gè)初中生日常中除了自己獨(dú)處以及和朋友相處的時(shí)間可能其他所有的時(shí)間都是和家長(zhǎng)老師在一起，家長(zhǎng)和教師是每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的、必不可少的引路人，只有家長(zhǎng)和教師真正用心去為學(xué)生著想，為了學(xué)生的教育愿意付出行動(dòng)，那么學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)更加的健康。

以教師日常中對(duì)學(xué)生的教學(xué)為例，初中生正處于一個(gè)大量接受新思想與新知識(shí)的階段，也是人格形成的最好時(shí)期，那么以初中教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的要求為例，初中生在寫作業(yè)的過(guò)程中可能由于慌亂、粗心等各種原因?qū)е伦鳂I(yè)潦草、書寫較亂，那么教師要解決這類問題，只依靠諄諄教誨是一定不夠的，要想讓學(xué)生從心理上對(duì)此事引起重視并在日常的學(xué)習(xí)中貫徹落實(shí)，堅(jiān)持下去，這其中一定離不開教師的親自表率。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是自己寫的板書還是制作的課件，都務(wù)必要保證整齊，清晰，并且在講課的過(guò)程中可以穿插一些較亂的板書，來(lái)給學(xué)生舉例，告訴學(xué)生，老師這樣亂的板書會(huì)導(dǎo)致大家看不清楚從而造成知識(shí)點(diǎn)的混淆，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么如果大家在寫作業(yè)的時(shí)候也過(guò)于潦草，也會(huì)使得老師改作業(yè)的進(jìn)度變慢，從而延長(zhǎng)工作時(shí)間，整齊的書寫對(duì)于大家來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)值得貫徹下去的良好習(xí)慣，它同時(shí)也代表了我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而來(lái)引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任與家長(zhǎng)加強(qiáng)彼此之間的合作，有利于對(duì)初中學(xué)生的身心健康，家長(zhǎng)和班主任都是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要教育者，兩者通過(guò)不斷地交流合作，可以使學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是家里都能夠得到生活上與學(xué)習(xí)上的幫助，從而促使學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

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