張亞麗

摘? 要? 模塊教學(xué)是以優(yōu)化學(xué)生體育素質(zhì)，全面強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于高職體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)化改造，使體育教學(xué)和人才發(fā)展需求相結(jié)合。為此，學(xué)校在培育學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)、能力的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培育，這對(duì)于促進(jìn)高職體育發(fā)展具有積極意義。

關(guān)鍵詞? 高職院校? 模塊式? 教學(xué)法? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-033-01

一、引言

模塊教學(xué)法應(yīng)用于高職體育的教學(xué)實(shí)踐，是將體育技能作為學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)，注重學(xué)生崗位就業(yè)能力的綜合性培養(yǎng)，對(duì)于保障學(xué)生的體育素質(zhì)、意志與應(yīng)用能力提升具有積極意義[1]。模塊式教學(xué)將崗位技能作為體育素質(zhì)培養(yǎng)的主線，結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行長期規(guī)劃，大大增強(qiáng)了體育教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化了高職人才的培養(yǎng)模式。

二、模塊式教學(xué)法的應(yīng)用分析

模塊教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐過程，包含了教學(xué)的步驟、支持、反饋以及師生互動(dòng)等幾項(xiàng)重要內(nèi)容[2]。將崗位能力作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，使基本能力、專項(xiàng)能力以及綜合能力得到融合發(fā)展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的能力對(duì)接。模塊式的教學(xué)方式給予了高職學(xué)生體育選擇的空間，能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，使學(xué)生在高效的訓(xùn)練中獲得體質(zhì)、素質(zhì)以及思維能力的全面發(fā)展，如此還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能夠更好地滿足學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)際需要，推動(dòng)高職體育由知識(shí)、技能型教學(xué)向崗位適應(yīng)等綜合能力培養(yǎng)型發(fā)展。

三、模塊式教學(xué)法在高職體育的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向

高效的教學(xué)體系建立在科學(xué)的教學(xué)理念基礎(chǔ)上[3]。為了更好地發(fā)揮模塊教學(xué)優(yōu)勢，需要高職教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確高職人才培養(yǎng)的方向與定位，結(jié)合職業(yè)教育需要，合理規(guī)劃、安排體育教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)逐步向應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式發(fā)展。

教師可以立足體育課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有效應(yīng)用終身教育、職業(yè)教育等理念作為指導(dǎo)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，按照高職就業(yè)崗位的發(fā)展需要與職業(yè)要求，對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，采用真實(shí)化的情景開展體育教學(xué)。同時(shí)，教師可以進(jìn)一步分析不同職業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，按照學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，按照興趣培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展等不同的方向設(shè)置體育訓(xùn)練的類型與內(nèi)容，并相應(yīng)配備一定的體育設(shè)施與資源，形成發(fā)展方向全覆蓋、專業(yè)、細(xì)化的課程模塊體系，充分滿足學(xué)生強(qiáng)健身體、專業(yè)競技以及特殊素質(zhì)能力等多元化的培養(yǎng)需要。

（二）學(xué)用對(duì)接，增強(qiáng)體育學(xué)生競爭能力

高職學(xué)生面臨的就業(yè)競爭較為激烈，體育模塊式教學(xué)是將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與崗位能力要求之間建立強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)、練、用上能融為一體，從而使體育教學(xué)獲得更加多元、多層次地發(fā)展，促進(jìn)了工學(xué)高效結(jié)合，對(duì)于增強(qiáng)高職學(xué)生的市場競爭力與崗位適應(yīng)力有著顯著作用[4]。鑒于此，教師需要在體育教學(xué)中做好體育教學(xué)的設(shè)計(jì)，將訓(xùn)練目標(biāo)分解為具體的子模塊，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和就業(yè)應(yīng)用的良好銜接。

教師可以在高職學(xué)生日常訓(xùn)練中合理使用模塊教學(xué)，將學(xué)生未來發(fā)展中所涉及的崗位能力與要求作為教學(xué)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力情況，科學(xué)劃分訓(xùn)練子單元，將其細(xì)化為知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能等目標(biāo)，并確保各個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)能夠在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法與訓(xùn)練項(xiàng)目，有針對(duì)性地分類開展模塊教學(xué)與訓(xùn)練，充分滿足學(xué)生發(fā)展的崗位能力需要，幫助其形成終身運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)理念。針對(duì)不同的子模塊，既要明確訓(xùn)練要求，又要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，如此才能做好教學(xué)設(shè)施、難度與方法的調(diào)整，確保各個(gè)教學(xué)模塊均能可靠運(yùn)行。此外，為了更加有效地發(fā)揮模塊教學(xué)功能，教師可以利用市場調(diào)研等多種形式，準(zhǔn)確、及時(shí)掌握崗位發(fā)展信息，運(yùn)用好專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生做好能力提升的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)有所用，并在未來能夠更加順利地完成角色的轉(zhuǎn)換，打好職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）多元評(píng)價(jià)，助力學(xué)生綜合全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中重要的反饋模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)多以體能測試結(jié)果作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理或消極情緒。另外，單一的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，無法實(shí)現(xiàn)與崗位發(fā)展的能力對(duì)接。在高職體育中應(yīng)用模塊式教學(xué)，將崗位能力等發(fā)展水平納入到教學(xué)評(píng)價(jià)過程，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更為多元，從而更適合學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。為此，教師可以從專業(yè)特點(diǎn)和崗位需要出發(fā)，幫助學(xué)生指定長期的訓(xùn)練計(jì)劃，特別要對(duì)訓(xùn)練的子模塊予以合理設(shè)計(jì)，并擬定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后要在訓(xùn)練過程中對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，采用分值量化的方式對(duì)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行打分，使學(xué)生能夠客觀了解自身的訓(xùn)練程度，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。另外，教師可以將學(xué)生的訓(xùn)練效果按照能力模塊進(jìn)行劃分，結(jié)合以往的學(xué)情，采用數(shù)據(jù)化分析，精準(zhǔn)提升教學(xué)的指導(dǎo)能力，最終確保高職學(xué)生的體育素養(yǎng)符合職業(yè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]史磊.探究“模塊教學(xué)”在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].灌籃，2019（12）：130.

[2]崔振宇.模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].青少年體育，2019（03）：74-75.

[3]尹程.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2019，14（30）：280-281.

[4]鮑明明.“模塊式”教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].《考試周刊》，2018（23）：120.

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