譚世健

【摘 ? ?要】課堂是知識(shí)傳輸?shù)闹饕嚨?，所以教學(xué)改革也會(huì)重點(diǎn)針對(duì)課堂教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。本文中我選擇高中地理作為探究學(xué)科，談?wù)勅绾魏侠磉\(yùn)用當(dāng)前新課改之后所實(shí)施的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂教學(xué) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.095

當(dāng)前時(shí)代下，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)在各個(gè)方面呈現(xiàn)出了整體的進(jìn)步趨勢(shì)，所以在人才培養(yǎng)方面我們面臨著新的時(shí)代要求，那么教學(xué)改革也就勢(shì)在必行。教學(xué)改革中我們充分意識(shí)到當(dāng)前伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下行業(yè)分工的不斷精細(xì)化，行業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域的層出不窮，在人才需求方面我們也就對(duì)應(yīng)的要求高素質(zhì)、專業(yè)性和創(chuàng)新性。因此，所對(duì)應(yīng)的教學(xué)體制必然是以培養(yǎng)“人”的素養(yǎng)和能力為核心目標(biāo)，所以素質(zhì)教育一改應(yīng)試教育教學(xué)體制下，全程圍繞考試進(jìn)行教學(xué)的刻板人才培養(yǎng)模式，提出以人為本的教學(xué)策略，注重啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性和靈活性，那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也基于這幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，最終形成我們今天廣泛應(yīng)用于新教材以及在各學(xué)科教學(xué)實(shí)際中發(fā)揮明顯作用的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)等等。另外，從素質(zhì)教育教學(xué)改革所針對(duì)的學(xué)段來(lái)看，高中階段是重中之重，這主要是因?yàn)楦咧须A段是未來(lái)高素質(zhì)專業(yè)人才選拔的最后一步，所以高中階段的教學(xué)改革也就更為迫切，改革面也就更加廣泛，更貼合時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，本文中我也就從高中地理教學(xué)有效性去進(jìn)行實(shí)際的探究。

地理是在高中眾多學(xué)科中屬于一門副屬性的學(xué)科，雖然在高考中的分值比重遠(yuǎn)沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等主科那樣多，并且在當(dāng)前高考改革之后是學(xué)生自由選擇的學(xué)科之一，在教學(xué)時(shí)間的設(shè)置方面也較為有限。但是從未來(lái)人才培養(yǎng)需求和知識(shí)應(yīng)用方面來(lái)看，地理占據(jù)著非常重要的位置。例如，從學(xué)科特性來(lái)看，地理本身就是一門文理知識(shí)兼具的學(xué)科，所有在當(dāng)前“3+X”高考專業(yè)選擇制度下，也就給很多學(xué)生未來(lái)專業(yè)的選擇提供了更為廣闊的范圍，也給思維偏科的學(xué)生以學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了更多的機(jī)會(huì)。那么在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們又應(yīng)當(dāng)如何合理的利用各類教學(xué)模式，融會(huì)貫通以人為本、因材施教的教學(xué)理念去做好課堂教學(xué)呢？下文中我就結(jié)合當(dāng)前我所經(jīng)歷的具體教學(xué)實(shí)際針對(duì)提高課堂教學(xué)有效性闡述幾點(diǎn)可行性建議。

一、做好“導(dǎo)學(xué)式”開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

縱觀學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段所涉及的地理知識(shí)具有明顯的范圍性，而高中階段和初中階段地理的區(qū)別就在于高中地理涉及的知識(shí)是在以往初中地理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展和細(xì)化。所以在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)系統(tǒng)性的串聯(lián)，從而提高學(xué)生在課堂一開(kāi)始的學(xué)習(xí)積極性，形成活躍的課堂氛圍，進(jìn)而為進(jìn)一步的課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

首先，導(dǎo)學(xué)式開(kāi)場(chǎng)并不局限于課堂前幾分鐘的導(dǎo)學(xué)，我們可以更往前邁一步先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式，引動(dòng)學(xué)生完成自主的課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)。所以，作為教師我們要先從備課工作入手，結(jié)合地理教學(xué)大綱中對(duì)于每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的規(guī)定，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)確定學(xué)生的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主導(dǎo)學(xué)過(guò)程中完成新舊知識(shí)橋梁的連接，然后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步了解自己的能力，明確重難點(diǎn)，為在課堂最開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

其次，我們還要抓住課堂最開(kāi)始的三到五分鐘時(shí)間完成最基礎(chǔ)的思維啟發(fā)、知識(shí)引入工作，實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)場(chǎng)環(huán)節(jié)的氣氛活躍。如上文所講，課前導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)讓學(xué)生初步了解自己的學(xué)習(xí)需求，那么作為教師我們可以通過(guò)提前收集導(dǎo)學(xué)案的方式，了解學(xué)生在知識(shí)回顧和知識(shí)點(diǎn)連接方面較為普遍的問(wèn)題，從典型問(wèn)題入手切中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求“要害”，瞬間激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心;另外還可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的日常實(shí)際案例引入，通過(guò)較為幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思維放松，心情愉悅，從而為課堂的活躍氛圍實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、師生角色互換，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

從高中地理課堂教學(xué)來(lái)看，目前的地理課堂學(xué)生的參與積極性還有所欠缺，學(xué)生更加習(xí)慣于教師講，自己聽(tīng)，所以整個(gè)課堂教學(xué)互動(dòng)性差，學(xué)生聽(tīng)課思維上容易開(kāi)小差，課堂教學(xué)效率也就隨之打折扣。

首先，在課堂上我們要本著學(xué)生為主的原則，去培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。地理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)絕大多數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)方面難度較小，學(xué)生缺乏的往往是綜合運(yùn)用能力，所以課堂教學(xué)中我們要變教為導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)全面的、詳細(xì)的教給學(xué)生，但對(duì)于進(jìn)一步的知識(shí)綜合運(yùn)用，我們需要引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試，最直接的方式就是課堂提問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)一些稍加難度或者需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，在學(xué)生回答過(guò)程中給予思維提示、點(diǎn)撥，一步步培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。

其次，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上我們還可以進(jìn)一步嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是涉及到固定的知識(shí)點(diǎn)尋找、綜合等內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論或者自主學(xué)習(xí)的方式，嘗試離開(kāi)教師手把手的教導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的的滿足感，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂上主人公的意識(shí)。

三、注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

創(chuàng)新和探究能力是高中階段我們需要培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。地理教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮地理內(nèi)容規(guī)律性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

首先，作為教師我們要本著因材施教原則，針對(duì)不同層次學(xué)生點(diǎn)出其在地理學(xué)習(xí)上的不足，例如，內(nèi)容方面最普遍的區(qū)時(shí)計(jì)算、氣候劃分等問(wèn)題，然后結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生針對(duì)性的弱點(diǎn)補(bǔ)齊方法指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃等，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有方向、有目標(biāo)的高效學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自我分析和歸納問(wèn)題能力。俗話講：“教師會(huì)教，不如學(xué)生會(huì)學(xué)”，所以教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在錯(cuò)題整理、筆記歸納等方面實(shí)現(xiàn)高效性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，地理在未來(lái)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的涉及面廣，實(shí)用性較強(qiáng)，如工程建筑、設(shè)計(jì)、甚至是考古等方面都具有必備性，并且地理方面高精尖的人才存在缺口。所以實(shí)際教學(xué)過(guò)程中關(guān)于地理方面高效的教學(xué)，高質(zhì)量的人才儲(chǔ)備也就顯得尤為重要。以上是我針對(duì)我在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享的幾條教學(xué)改革建議，希望對(duì)其他教師塑造高效的地理課堂有益。

參考文獻(xiàn)

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