楊宗永

【摘 ? ?要】數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，貫穿于學生學習生涯的始終，而數(shù)學這門學科與生俱來的邏輯性與靈活性，對于小學生來說無疑具有很強的挑戰(zhàn)性，基于此，作為教師應(yīng)把培養(yǎng)小學生對數(shù)學學習的興趣作為重要的教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?學習興趣 ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.022

興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學生主動學習的最大動力，提升學生數(shù)學的興趣是學好數(shù)學的根本方法。作為小學數(shù)學教師，在教學過程中，我們應(yīng)該努力營造濃厚的學習氛圍，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，促使他們自覺主動地去探索數(shù)學的奧秘，享受數(shù)學學習中帶來的樂趣，在潛移默化中讓數(shù)學成績得到提升。本文就探討如何在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、通過競賽激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生想要學習好數(shù)學其重要一步便是培養(yǎng)學生的學習興趣，教師在教學過程中可以通過競賽的方式讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，但是教師在培養(yǎng)學生學習興趣方面，也不應(yīng)該操之過急，這是一個潛移默化的過程。小學生的好勝心是比較強烈的，我們在教學過程中可以利用學生的好勝心，讓學生參加一些數(shù)學競賽，學生在這樣的背景下，就會主動學習數(shù)學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，從而喜愛數(shù)學。

二、讓學生在游戲中學習知識

愛玩好動是小學生的天性，作為教師，我們要正確客觀地認識到學生的這一特點，在教學過程中我們要把握住這個特點，將游戲與教學有機的結(jié)合，在教學過程中將游戲引入到課堂，這樣就可以使學生在游戲的過程中也能夠輕松地掌握教學知識，而且能夠使其記憶更加深刻，簡化了抽象的知識，做到了實踐與理論相結(jié)合，從而達到提升小學生學習興趣的目的。

三、讓學生體會到學習的成就感

感受到學習的成就感是提升學生學習興趣的基礎(chǔ)。如果學生總是感覺到挫敗感，那也很難提升對于學習數(shù)學的興趣。如果有了第一次的成功，相信學生也會渴望著下一次的成功，從而自主地增加了對學習的渴望，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，有助于在班級中形成良好的學習氛圍，達到良性循環(huán)的效果。教師要多進行口頭表揚，用“你真棒”、“你比上次更加進步了”、“我相信你一定可以”這樣的話來激勵學生，讓學生體驗成就感，提高學生學習數(shù)學的積極性。除此之外，教師應(yīng)當將讓學生體會到學習的成就感這項任務(wù)融入到平時的教學課堂中，比如，在授課過程中，按照由淺入深，由簡至繁的順序來講授知識點，這樣在面臨新的知識時，學生能快速地明白新知識的大概框架和體系，有了進一步學習的欲望和動力，從而增強學習數(shù)學的興趣。

四、讓學生自主體會學習數(shù)學的樂趣

增強學生的自主動手能力，布置有關(guān)實踐操作類的家庭作業(yè)，對于提升學生的學習興趣也有很大的幫助。例如，在教學立體幾何知識時，我們可以提前布置預(yù)習任務(wù)，讓學生在家用紙質(zhì)木板，自己動手制作長方體和正方體。另外，我們在講解球體體積問題的相關(guān)知識時，可以事先準備好一個蘋果，向?qū)W生拋出疑問，它的體積是多少？促使學生積極開動腦筋，引導學生們用今天所學的知識解決這個問題。在學生都在疑惑用什么方法求解時，教師可以拿出提前準備好的一個高40厘米，底面積為400平方厘米的長方體玻璃缸，然后我們可以提示學生們將蘋果放入水中就可以求得它的體積了，這時學生的積極性肯定已經(jīng)被充分調(diào)動，學生們躍躍欲試，教師可以抽幾名學生到講臺上來親自實踐，動手操作，往玻璃缸中注入適量藍墨水，再將蘋果放進去，直觀地讓學生感受到蘋果的體積就是上升了的那部分水的體積，結(jié)合長方體的體積計算公式即可求出，讓學生感受到數(shù)學神奇的美麗，原來數(shù)學這么簡單，這么有趣！在這樣的教學形式下，學生不僅學習到了數(shù)學知識，也逐漸培養(yǎng)起了數(shù)學學習的興趣。

五、讓學生樂意去思考問題

如何讓學生主動愿意去思考問題？教師在講授新課時，可以創(chuàng)造一個豐富的情景，在這個背景之下拋出一個疑問，這個問題立馬就擊中了思維的燃點，快速地將學生的認知體系喚醒，有效地提高單位時間內(nèi)學生的學習效率，學生在這種情況下受到了一種巧妙的刺激，在原本枯燥的學習課堂中，萌發(fā)了對學習的興趣，迫切的想要了解新知識，從而極大提高了注意力，增強了對數(shù)學學習的興趣。例如，在講述“比較分數(shù)大小”這一知識點時，以講故事的形式創(chuàng)設(shè)了一個情境：我這里有一個蘋果，我分1/4給小紅，再分1/2給小明，結(jié)果小紅很委屈，她說我這樣分，太不公平了，那么我來請你們評評理，你說我這樣分合不合理呀？這時學生們都開始紛紛議論，這個小故事就激起了學生們心里的疑團，紛紛踴躍舉手發(fā)言，這種教學方式活躍了課堂的氣氛，將學生也便成了課堂的主人，從而大大提升了課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。

六、讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，我們可以從生活的角度來開展教學活動，生活化的教學模式更容易培養(yǎng)起學生的數(shù)學學習興趣。其實我們在教學的過程中，都有實施過生活化教學行為，比如我們在教學“5”這個概念的時候，很少給學生講“這是一個比4多1，比6少1的數(shù)字”，我們通常會說：“這就是我們一只手手指的數(shù)量”，這就是生活化教學一個活生生的例子。這種教學方式我們常常在不自覺中就有使用，而且往往效果不錯，因為對于小學初級階段的學生來說，“4”、“6”和“5”一樣，只是個意義不明的符號，他們不理解其代表了什么，但相比來說，一只手手指的數(shù)量就很明確了。我們將書本上的，抽象的“5”，化為了生活中的，具象的“5個手指”，達成了將抽象概念具體化、生活化的目標，這是非常漂亮的一個做法，而且對于小學生來說，這是他們理解數(shù)學概念的必要方式。如果在教學過程中能對這種教學方式給予足夠的重視，將之充分地利用起來，進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的改進和使用，那么無疑將會大大提升我們的教學效率，也能在生活化教學模式中提升學生的學習興趣。

總的來說，興趣是學習活動中最主要的推動力，我們要以各種各樣的形式來激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習數(shù)學的自信，當在遇到了更深奧，更復(fù)雜的數(shù)學問題時，學生們也不會產(chǎn)生畏難情緒，而是以更積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以更加飽滿的熱情和渴望融入到課堂教學之中，提升學習的能力和效率。相信在輕松幽默的學習氛圍中，在教師的細心教導之下，最終一定能獲得令人滿意的教學成果。

參考文獻

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