魏恒冰

【摘 ? ?要】小學道德與法治課的教學活動中，為了凸顯學生自身的主導位置，提高學生學習的踴躍性和自主性以及積極性，教師要注重與學生進行溝通交流，引導學生對道德與法治這門課程內容進行自主分析學習，從而提高道德與法治課程的教學效果，幫助學生形成良好的法律意識和道德品質。

【關鍵詞】小學教學階段 ?道德與法治課程 ?自主性學習

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.103

在小學道德與法治課程的教學中，充分調動學生的學習積極性和學習自覺性，訓練學生自主學習能力都具有重要意義。道德和法治課本中的大部分教學內容都是對社會知識及常識的普及，也是對學生認知觀和價值體系的構建。那么引導學生掌握正確自主學習的方法，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和社會觀察來體會很多內容，學生對于具體知識的學習感受才會更深。教師在展開道德與法治課程的教學時，要從多個角度出發(fā)，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生對于很多知識的理解吸收也會更加充分。

一、鼓勵學生和同學分享經(jīng)驗

自主學習意識和學習的方法培養(yǎng)可以從多方面展開，首先，教師在具體的教學組織與構建中，要充分體現(xiàn)出學生的課堂主體性，讓學生在課堂上積極主動交流，會起到較好的教學效果。鑒于道德與法治課程中很多內容都和學生的日常生活相關，教師可以鼓勵學生從自己實際的生活經(jīng)驗出發(fā)來學習這些知識，透過自己在生活中的觀察和感受來理解這些內容。同時，教師也可以鼓勵大家多分享自身經(jīng)驗，如學生對某個話題有怎樣的理解或者思考，也可以是學生在某個特定問題上有過的生活經(jīng)歷等。給學生提供經(jīng)驗分享的平臺，這其實就是對學生自主學習和探究意識的培養(yǎng)。這不僅可以激發(fā)學生學習的主動性，也會讓學生對探究知識點形成更深入的理解，讓課堂教學取得更好的效果。

例如，教師在講解有關“父母愛”這部分內容的時候，教師可以將相關教學內容與現(xiàn)實生活當中父母發(fā)生的點滴小細節(jié)相結合，鼓勵學生說說自己家里爸爸媽媽對我們的付出來表達對他們的關愛。其他學生在課堂教學中和其他同學分享了“玩手機，看電視”的家庭矛盾沖突，他講述在家里看動畫片或者拿爸爸媽媽的手機玩游戲，刷抖音，父母總是會不斷呵斥，說教責罵，使得自己越來越反感他們對我的控制，從而激化了與父母的矛盾。又意識到要化解這種“愛的沖突”合理的解決辦法，是與父母進行必要的心平氣和地講講對方的感受。知道在完成作業(yè)之后，我們是可以進行適當放松的。在這個教學過程中，老師要讓學生知道子女的沉默不表達，父母的一味指責，只會讓子女與父母的溝通越來越少，越不能互相理解，所以我們可以鼓勵學生要積極主動的與父母多說話，多用語言去說出來，來增進自身與父母之間的親情，通過在課堂教學中為學生構建良好的教學氛圍，來實現(xiàn)預期的課堂教學目標。

二、優(yōu)化課堂教學問題的設計

教師要善于優(yōu)化課堂教學問題的設計，這是訓練學生自主學習習慣和方法的基礎，能夠讓學生找到更多分析與探究問題的有效路徑。在道德與法治課程教學中，教師應當以問題探討作為教學的主線，而不是一味簡單地將各種知識直接灌輸給學生，應當多和學生就具體的問題組織討論。這樣教師參與的方式可以讓學生更深入地融入課堂。同時，學生探究問題的積極性會更高，并且在這個過程中對于探討主題有更深入的認識，而這些都是推動學生吸收知識內容的良好方法。

例如，教師在引導學生“正確認識班集體重要性”這一主題時，讓學生自主思考，為如何構建良好班集體都可以提出自己的見解和想法，這需要學生在對自己班級的情況包括他的同班同學都要有一個很熟悉的了解。而且，在這個過程中，教師可以結合課本內容開展課堂教學活動，可以從班集體的榮譽，班集體的紀律意識或者，班級同學之間的友好關系等做教學闡述。并結合相關實際案例來引導學生對這些知識內容進行分析學習，正確的認識到構建良好班集體，需要學生樹立共同的發(fā)展目標，充分發(fā)揮出自身的職能來增強集體榮譽感。

三、訓練學生的自主實踐學習能力

道德與法治的課堂教學中還要鍛煉學生課后自主實踐的能力，這都要來源于生活的根本。比如說生活的基本常識，孝悌忠信，禮義廉恥等，也就是要懂得孝道，做人言而有信、行必篤敬，敬重長輩、知曉理解，對恭友的義氣，廉恥也就是自尊自重。然后通過組織學生去參加一些志愿實踐活動，把平時課堂上所學到的道理，真正意義上去體會反思領悟，從而進一步提升自己。

隨著社會的建設發(fā)展，在學校的教育教學過程中，教師不僅要注重講解相關知識內容，還要教會學生相應的生活技巧和生活能力，其中最為突出的是“防衛(wèi)和避險”的能力，要強化學生自身防衛(wèi)和避險能力，教師可以設置相關危機風險問題進行教學提問，要求學生自身結合自己所學的知識內容來進行問題的解答，此外，教師在講解這部分內容時，可以結合案例分析或者組織一個小小的課堂演練活動進行教學，從而能夠在實際的學習生活中能夠有效的規(guī)避風險，保證自身的安全。

綜上所述，在小學道德與法治課程的課堂教學中，教師需要對新課程教育教學改革理念進行深入的分析學習，積極創(chuàng)新課堂教學方式，轉變知識教育理念，通過組織學生進行自主學習，來提高自身的實際學習效果，逐漸在學習中形成正確的學習方式和學習習慣，從而實現(xiàn)小學道德與法治課堂教學的預期教學目標，提高學生自身的法律意識和安全意識以及道德品質，促進學生自身的全面發(fā)展和健康成長。

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