[摘要]近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展了職業(yè)教育，電氣電子課程已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)教育中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，想要提高電工電子技術(shù)的成效，就必須建立學(xué)生對(duì)電氣和電子課程的感知理解，鞏固他們學(xué)到的理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。但是，傳統(tǒng)的電氣電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多遵循本科教學(xué)方式，教學(xué)方法比較單一，這與旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的中等職業(yè)教育不符。因此，加強(qiáng)并做好中職電工電子教學(xué)方面的研究非常有必要。

關(guān)鍵詞：中職;電工電子;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

一、中職電工電子理論教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的創(chuàng)新意識(shí)缺乏

從教師的角度來(lái)看，大多數(shù)電氣專業(yè)教師承擔(dān)著自己專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，而機(jī)械專業(yè)則沒(méi)有自己的電氣和電子老師。為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常使用共享大班的方法，并且教室中經(jīng)常有數(shù)百名學(xué)生，而這，造成的結(jié)果是不良的課堂紀(jì)律和不良的教學(xué)效果。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，學(xué)生操作能力不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工電子教學(xué)中占有重要地位，對(duì)于學(xué)生操作能力培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。目前，很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往是學(xué)生根據(jù)教師講授的方法一步步地去完成實(shí)踐操作，學(xué)生只要按照老師講解的方法按部就班地去做，一切都是教師設(shè)計(jì)的，只能取得預(yù)期的操作結(jié)果，這樣的教師只能說(shuō)是操作訓(xùn)練，談不上是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。很明顯，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然可以保證學(xué)生都能順利地完成實(shí)驗(yàn)，但卻無(wú)法真正地去鍛煉學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)安排也較少，訓(xùn)練時(shí)也缺乏明確的針對(duì)性，不能把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、中職電工電子實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，評(píng)估方法落后

電氣和電子是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)體系中，上課時(shí)數(shù)所占的比例相對(duì)較小，理論課中一般都包括電氣電子實(shí)驗(yàn)課，這使得電氣電子學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)的比例更大。有些科目甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是以評(píng)審實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，而不是直接評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）實(shí)驗(yàn)師資不足，實(shí)驗(yàn)資金不足

與本科學(xué)校相比，中等職業(yè)學(xué)校的專職實(shí)驗(yàn)教師很少，許多實(shí)驗(yàn)是由理論教師完成的。由于這些實(shí)驗(yàn)老師專注于理論教學(xué)，因此他們沒(méi)有足夠的時(shí)間根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)發(fā)展。新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，中等職業(yè)學(xué)校是一所當(dāng)?shù)貙W(xué)校，這決定了對(duì)實(shí)驗(yàn)的投資很少，而許多消耗品的購(gòu)買不足。

三、中職電工電子教學(xué)方法

（一）優(yōu)化實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在中職電氣電子課程的培訓(xùn)和教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生培訓(xùn)技能的培訓(xùn)是否有效取決于培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置是否合理。因此，在新時(shí)代的背景下，班主任必須著重優(yōu)化培訓(xùn)課程的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容采用分級(jí)教學(xué)法，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展。例如，在“電路諧振”課程中，老師希望學(xué)生跳出理論圈并彼此結(jié)合以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過(guò)優(yōu)化驗(yàn)證過(guò)程，可以擴(kuò)展學(xué)生的操作思維，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和思維能力。

（二）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的中職電氣電子課程培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)時(shí)，單一方式存在問(wèn)題，很容易在學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中引起消極態(tài)度，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果，背離培訓(xùn)和教學(xué)的目的。因此，教師必須改進(jìn)和更新教學(xué)模式。例如，在“ RC電路瞬態(tài)分析”課程中，老師可以嘗試將學(xué)生分為幾組，并通過(guò)組內(nèi)的數(shù)據(jù)交換來(lái)驗(yàn)證分析結(jié)果的可靠性。

（三）嘗試采用現(xiàn)代教學(xué)方法

由于電子和電氣工程方面的教學(xué)直接涉及電子和電氣工程，而這部分內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果教師繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并強(qiáng)調(diào)滴灌教學(xué)，將使學(xué)生難以理解在課堂上學(xué)到的知識(shí)，也無(wú)助于學(xué)生掌握該科目所需的能力。面對(duì)此種情況，就需要教師尋求和探索現(xiàn)代教學(xué)方法，多試著借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課，從而將無(wú)聊和抽象的知識(shí)變成易于理解的內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受，并以此來(lái)提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)師資配置，提高教師教學(xué)能力。

教師是向?qū)W生傳授知識(shí)并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的人。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，正確分配教師和提高教師的教學(xué)能力尤為重要。因此，必須提高教師招聘的門(mén)檻，加大教學(xué)技能檢查的力度，加大教師培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)檢查的力度。對(duì)于未通過(guò)評(píng)估的老師，必須積極引導(dǎo)他們盡快提高他們的教學(xué)能力，以提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，以幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)意活動(dòng)源自創(chuàng)新。中職院校的教師如果不積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不能指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。因此，在電氣和電子課程的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度非常重要。在此過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生克服對(duì)失敗的恐懼，不要以失敗為恥，而要主動(dòng)從失敗中找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自信。同時(shí)還需要在電氣和電子學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，擺脫慣性心理和對(duì)權(quán)威的依賴，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探索，從而實(shí)現(xiàn)自身自學(xué)能力、信息捕捉能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和挫折抵抗能力的提升和發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因校制宜，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，抓住教學(xué)契機(jī)，開(kāi)展技能教學(xué)，真正地把中職學(xué)校辦成為社會(huì)輸送應(yīng)用技術(shù)人才的基地。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 王宜海