摘要：綜合實(shí)踐教學(xué)活動與新課程改革中提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)，小學(xué)語文教學(xué)中有效開展綜合實(shí)踐活動，比較有利于推動學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合方面的成長。小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)化對中華文化的理解，以此推動學(xué)生的人文素養(yǎng)提升，充分結(jié)合實(shí)際生活資源，全面提升學(xué)生的責(zé)任、品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，本文就基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動實(shí)施策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐活動

核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展以及未來社會發(fā)展所必須的重要能力，對學(xué)生的健康成長有著直接的關(guān)聯(lián)。綜合性實(shí)踐活動能夠促使學(xué)生與社會、自然的聯(lián)系更加密切，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于其健康發(fā)展與綜合成長。教師需要立足于語文學(xué)科的角度上，有意識、有計劃的進(jìn)行分析與思考，實(shí)施有效的綜合性實(shí)踐活動，聯(lián)系起學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將課本教材中的知識內(nèi)容與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中不斷提升自己的核心素養(yǎng)，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

一、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化理解，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

文化是民族的瑰寶、是國家的靈魂、精髓，小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展初級階段，這一階段學(xué)生的人生觀念、世界觀念等正處于形成的重要時期，對于文化的需求也在逐漸增長。所以，小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動當(dāng)中教師可以合理融入文化元素，強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，借助相關(guān)的實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生自身的人文積淀，提升小學(xué)階段學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一綜合性實(shí)踐活動過程中，筆者鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，通過網(wǎng)絡(luò)化渠道、閱讀書籍等方式，搜索我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，并且將不同傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、文化等記錄下來，然后與其他同學(xué)一起分享，讓學(xué)生全面掌握形式多樣、內(nèi)容豐富的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，同時這也是中華民族悠久歷史文化中的一部分。其次，筆者根據(jù)這一綜合性實(shí)踐活動主題，延伸出了“走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化”的活動，鼓勵學(xué)生們開展了風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)美食、民間藝術(shù)等不同專題的學(xué)習(xí)，并且收集相關(guān)資料，制作成一個“傳統(tǒng)文化展示單”，促使學(xué)生們在相互交流的過程中強(qiáng)化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。

二、開展自我認(rèn)知活動，提高學(xué)生健康素養(yǎng)

自我認(rèn)知是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生自我意識的重要認(rèn)知部分，小學(xué)階段的學(xué)生相對來說已經(jīng)具備一定的能力與素養(yǎng)，并且大多數(shù)學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)。在這一時期的教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)知、評價自我，可以促使學(xué)生形成積極、自信的思想品質(zhì)，對其綜合成長至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文綜合性實(shí)踐活動開展過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，強(qiáng)化學(xué)生的健康素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“自我介紹”習(xí)作活動當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個方面認(rèn)知自我，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己的能力，并合理拓展寫作的內(nèi)容，筆者組織學(xué)生們開展了以“認(rèn)識我自己”的綜合性實(shí)踐活動，將“我的自畫像”作為引子，讓學(xué)生們依次介紹自己的外部特征，并且圍繞著自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方面評價自己。其次，筆者再以“我眼中的你”為主題展開了趣味性的活動，將學(xué)生手拉手圍成一個圓圈，讓其中一名學(xué)生將自己的名字寫在紙上，并且以順時針方向傳遞給旁邊的同學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的了解對該同學(xué)進(jìn)行評價，以此類推下去。在這樣趣味性較強(qiáng)的活動當(dāng)中，學(xué)生們不僅能夠充分認(rèn)知、了解自己，同時也可以強(qiáng)化對其他同學(xué)的了解，正確面對自己的缺點(diǎn)，筆者也會及時引導(dǎo)學(xué)生們制定“自我改正計劃”、“互助改正計劃”等，如此一來，才能夠促使學(xué)生們在參與綜合性實(shí)踐活動的過程中，逐漸形成良好的品質(zhì)，明確自己的發(fā)展方向。

三、結(jié)合實(shí)際生活資源，提高學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

教育與實(shí)際生活之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師不僅僅需要依靠課本教材中的知識內(nèi)容展開教學(xué)活動，還可以結(jié)合實(shí)際生活中的資源，組織學(xué)生開展多樣化的綜合性實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，不斷豐富學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知程度。

例如，筆者為了讓學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，筆者組織學(xué)生們開展了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的綜合性實(shí)踐活動，首先，筆者要求學(xué)生們自行調(diào)查了周邊的環(huán)境，充分了解到環(huán)境問題與形成原因，并思考有效的解決方式。再以小組的形式匯報調(diào)查結(jié)果，互相分享、補(bǔ)充、調(diào)整解決方式。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們集結(jié)成“環(huán)保小分隊”，其中一個小分隊負(fù)責(zé)設(shè)計環(huán)保宣傳語，另一個小分隊負(fù)責(zé)協(xié)助清潔工人清掃垃圾等。最后，筆者再組織學(xué)生們分享、交流本次實(shí)踐活動的收獲有哪些。如此一來，通過這種綜合性實(shí)踐活動可以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的生活習(xí)慣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)。

總而言之，綜合性實(shí)踐活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的技能與素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，從多方面出發(fā)組織學(xué)生參與綜合性實(shí)踐活動，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，并為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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河南省漯河小學(xué) 張利娜