摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。它在發(fā)展小學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言意識(shí)，鞏固基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)興趣方面起著關(guān)鍵作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文明的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越多地被用作國(guó)際語(yǔ)言。因此，老師向小學(xué)生很好地教授英語(yǔ)非常重要。尤其是在小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的態(tài)度是否正確，直接影響到學(xué)生將來(lái)，能否在身心上健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)路徑是否暢通。因此，在本文中，作者從主題復(fù)習(xí)和密集復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面結(jié)合了小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，以闡明和討論有效的六年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，通過科學(xué)、有效、合理的復(fù)習(xí)，不僅能夠達(dá)到溫故而知新的效果，而且能夠幫助教師掌握和了解教學(xué)中的不足，在推行和制定新的課程改革政策時(shí)，越來(lái)越多的老師，越來(lái)越重視學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。因此，需要教師結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展方面的差異，以進(jìn)行設(shè)計(jì)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，將極大地激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的熱情和意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

一、使用主題概述來(lái)幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

在特定的審閱過程中，單詞，詞匯，句子模式等等，有關(guān)鍵部分。在審查設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)和分類不同的詞匯類型，句子模式等，以促進(jìn)學(xué)生的記憶，并幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.復(fù)查單詞

在“單詞復(fù)習(xí)”項(xiàng)目中，帶有元音字母的單詞可以分為一類。根據(jù)該詞系列的含義，可以分為一類，例如文具類，動(dòng)物類，植物類，運(yùn)輸類等。根據(jù)屬性，單詞的分類。名詞分為一類，形容詞分為一類，等等，依此類推。

2.短語(yǔ)和句子

通過復(fù)習(xí)短語(yǔ)和句子，教師可以要求學(xué)生使用單詞根據(jù)單詞概覽創(chuàng)建短語(yǔ)或句子，以鏈接單詞，短語(yǔ)和句子的復(fù)習(xí)，從而使這三個(gè)互動(dòng)并充當(dāng)渠道，提高學(xué)生使用短語(yǔ)和句子的能力。句子在實(shí)踐中，教師可以將介詞歸為一類，例如在盒子里，在桌子上，在沙發(fā)旁邊等?？梢詫?duì)時(shí)間短語(yǔ)進(jìn)行分類，例如“早晨”。還可以對(duì)名詞短語(yǔ)，例如“四個(gè)香蕉”，進(jìn)行分類，以方便學(xué)生記憶和適應(yīng)。

3.閱讀和寫作

閱讀和寫作是英語(yǔ)的重要組成部分，是學(xué)生用英語(yǔ)交流的先決條件。在閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)日常英語(yǔ)主題交流來(lái)計(jì)劃閱讀，以使學(xué)生更容易理解閱讀文本中的句子模式?？梢允紫葓?bào)告問題句子，例如它們做什么？他是誰(shuí)？將學(xué)生分開，并指導(dǎo)他們，使用這些常見疑問句來(lái)教授相關(guān)主題。學(xué)生將通過配對(duì)練習(xí)，逐步提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用和溝通技巧。此外，教師還可以通過，允許學(xué)生根據(jù)情況，進(jìn)行書面學(xué)習(xí)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情況。在教學(xué)寫作時(shí)，學(xué)生可以掌握句子的類型，以獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)仿寫從而提高英語(yǔ)寫作能力。。

二、關(guān)注有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高整體水平

在以前的小學(xué)課程中，英語(yǔ)教學(xué)能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，教授新英語(yǔ)或進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，即使英語(yǔ)教師采用分層的方法，英語(yǔ)教師也無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。滿足所有學(xué)生的需求。在英語(yǔ)教室中，通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。使得小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，知識(shí)理解機(jī)會(huì)等有了透徹的了解，發(fā)現(xiàn)了差距，還幫助學(xué)生闡明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在談到“你打算做什么？”時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不知道實(shí)際練習(xí)過程中會(huì)遵循的句子模型，而且問題往往會(huì)出現(xiàn)在練習(xí)過程中。在這方面，老師會(huì)復(fù)習(xí)并糾正這種情況。老師可以使用教學(xué)掛圖為學(xué)生顯示旅行地圖。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道一些地名時(shí)，請(qǐng)使用旅行主題的學(xué)生回答問題，使用句子“我要去...”，并使用小紅旗標(biāo)記該學(xué)生在說那個(gè)地方。也可以使用游戲表單進(jìn)行分組互動(dòng)。通過猜測(cè)短語(yǔ)，可以繼續(xù)掌握新學(xué)到的句子模式。您以同時(shí)復(fù)習(xí)許多舊短語(yǔ)，以幫助學(xué)生鞏固，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)劃和審查

除了在上一節(jié)中，對(duì)六年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的目的和內(nèi)容進(jìn)行分析之外，教師還需要了解總體復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過計(jì)劃分解復(fù)習(xí)內(nèi)容的形式和每個(gè)復(fù)習(xí)班的進(jìn)度。

例如，在單詞復(fù)習(xí)過程中，通過使用嚴(yán)格的單詞，教師可以制定一種固定有效的學(xué)生復(fù)習(xí)方式。第一步是引入單詞，使學(xué)生熟悉嚴(yán)格單詞的發(fā)音;第二步是記住單詞的含義。讓學(xué)生嚴(yán)格識(shí)別拼寫，發(fā)音和“嚴(yán)重”含義之間的關(guān)系。第三步是做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，例如，與句子有關(guān)的問題。使學(xué)生可以更好地理解嚴(yán)格，作為形容詞的作用及其在整個(gè)句子位置中的作用。

四、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并確保不錯(cuò)過練習(xí)。

這項(xiàng)調(diào)查的目的，是利用學(xué)習(xí)期間學(xué)生聯(lián)系薄弱的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的檢查以填補(bǔ)空缺。因此，教師應(yīng)正確選擇幾個(gè)練習(xí)題，比較新的練習(xí)材料。例如，在解釋過去時(shí)，許多學(xué)生傾向于記住問題的答案，但他們并沒有真正掌握它。通過練習(xí)新問題，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在動(dòng)詞，寫作，游泳等應(yīng)激性動(dòng)詞變化時(shí)遇到問題，以便及時(shí)總結(jié)學(xué)生常見動(dòng)詞的變化并鞏固他們的知識(shí)。提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，是九年義務(wù)教育階段的關(guān)鍵階段。是否能為英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與正確的教師指導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)方法息息相關(guān)。在中國(guó)在文化背景下與世界融合，以及可持續(xù)發(fā)展社區(qū)的發(fā)展的背景下，增強(qiáng)小學(xué)生充分學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的能力至關(guān)重要且迫在眉睫。因此，小學(xué)教師需要不斷提高學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)開始創(chuàng)造條件，并為他們一生的職業(yè)發(fā)展提供便利。

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劍閣縣漢陽(yáng)小學(xué)校 王小燕