摘要：在教育過程中新課程改革標準的實施使中等職業(yè)學校語文教學方法發(fā)生了變化，有效地為中等職業(yè)學生的學習提供了新的條件但是，一些普通職業(yè)學校在改革和創(chuàng)新教學方法的過程中仍然面臨一些問題，因此本文將首先介紹目前中職語文教學過程中存在的問題，然后提出改革中職語文教學方法的方式以及如何更新語文教學的建議。希望這種方法可以有助于提高中職學生的語文學習質(zhì)量。

關鍵詞：中職語文;教學創(chuàng)新;方法探究

隨著現(xiàn)行教育考試制度的轉(zhuǎn)變，各學校的語文教學逐漸受公眾的普遍關注，這一趨勢，逐步賦予傳統(tǒng)文化以繼承和發(fā)展的意義，并要求加強基礎漢語教育。但是，對于中等職業(yè)院校來說，語文教學的影響并不顯著，實際還有許多人對中職語文沒有熱情，這就導致課堂教學效果低下，也加深了學生的疲勞。旨在實現(xiàn)中專生的語文教學目標，有必要對中等職業(yè)學校的語文教學進行改革。它已成為中等職業(yè)學校的重點工作。

一、中等職業(yè)學校語文教學存在的主要問題

（一）受傳統(tǒng)教學觀念影響的語文課教學乏味枯燥

盡管我國已經(jīng)實施了素質(zhì)教育多年，但社會上仍有很多人對素質(zhì)教育不了解。中等職業(yè)學校的許多語文教師也從事傳統(tǒng)的教育思想和觀念的研究，起初有趣的語文課程現(xiàn)在變得非常無聊。除了課堂上單調(diào)的解釋外，就是教師向?qū)W生布置作業(yè)，顯然，這種過時的教學方法無法調(diào)動學生的學習熱情。

（二）學生忽視對語文課程的學習

由于中國功利主義教育觀念的長期影響，許多中等職業(yè)學院的學生只把重點放在與工作有關的學科上，并將這些語文課程人為地劃分為“副科”。學生認為聽語文課并不重要，當他們對此感興趣時，他們會聽，當他們不感興趣時，他們會花語文課的時間來做其他作業(yè)，長期以來，這種扭曲的觀念耗損了學生對語文學習的熱情，學生成為只能學習的“機器”。

二、中等職業(yè)學校語文教學創(chuàng)新方法研究（一）順應時代潮流，采用多種形式的教學方法

新課程觀念著重強調(diào)學生的身心發(fā)展，尊重學生個性的發(fā)展以及心理健康的發(fā)展，為了實現(xiàn)這一教學的核心方向，教師通過課堂上運用平等對話和互動式教學的形式，確保學生可以自由發(fā)言，促進學生的身心發(fā)展。教學也可以采取小組討論的形式，從教師的演講開始，到學生的討論結(jié)束，再到教師引導學生進行總結(jié)。除了照顧學生的個性差異外，教師還應該對學生進行針對性的教學。

（二）選擇正確的課程并發(fā)展學生的綜合技能

關于中等職業(yè)學校語文課程的布局，要注重語文課程的在職培訓狀況。在實際課程方面，教師應選擇與學生專業(yè)發(fā)展相近的課程，并服務于學生專業(yè)技能的全面發(fā)展。語文課程是提高學生實踐能力的重要途徑。如果學生進入社會并進入工作崗位，如果最簡單的自我推薦信或申請表是不正確的，那么就不利于學生順利就業(yè)。因此，在選擇課程時，有必要強調(diào)學生發(fā)展綜合技能的需求，以便為學生的語言打下良好的基礎，更好地服務于學生的專業(yè)發(fā)展。同時，中職語文的教學也應強調(diào)實用性，即將語文的學習與工作實踐相結(jié)合， “突出實用性”，作為滿足學生未來職業(yè)發(fā)展需求的起點。例如，在教授語文課程時，教師可以加強學生求職信等實用寫作的練習，促進學生更好地達到中等職業(yè)教育目標并提高學生的綜合技能?？傊處熞獦?gòu)建一個知識體系，以更好地培養(yǎng)學生的全面技能。

（三）運用分級教學法

盡管中等職業(yè)學校的錄取規(guī)模逐年增加，但學生的文化和學術表現(xiàn)尤其是其錄取標準卻逐漸下降，這導致中學生文化素養(yǎng)的差異不斷擴大。針對這種情況，教師應在語文教學過程中進行分層培訓。教師要根據(jù)自己的觀察，分析對學生進行分類，并制定分層的課程，分層的家庭作業(yè)布局計劃以及分層的教學評估計劃，這樣，學生就可以接受有針對性的訓練，并根據(jù)小組的結(jié)果對他們進行充分的評估，以便小組成員可以互相幫助，并以語文團隊合作的方式互相學習。同時，教師要注意學生心理表現(xiàn)的變化，與學生積極溝通，及時調(diào)整，以免對學生產(chǎn)生負面影響。

（四）使用討論式教學方法

討論式教學方法可以解決學生的參與意識低的問題，這在中等職業(yè)語文教學中經(jīng)常遇到。例如，在作文寫作課中，教師可以與學生討論某個“微博熱門搜索詞”或“熱門話題”，以吸引學生感興趣和關注的話題，并讓學生分組討論話題，并分別陳述各自的意見，當自己的意見遭到反對時，邀請雙方代表進行簡短討論，最后學生根據(jù)他們討論的的過程撰寫作文。作文通常是許多學生面臨的最大問題，討論寫作可以開闊思路，豐富寫作素材，還可以提高學生對枯燥的作文課的熱情。討論型教學方法也可以用于閱讀分析課。例如，在教授小說時，學生需要掌握人物形象的分析方法。教師可以簡短地講授理論后，讓學生分組決定從一個方面分析人物形象。例如，A組分析任務的語言;B組從角色表達和動作中尋找線索。最后，教師和學生一起總結(jié)使角色三維化的過程。通過討論教學方法，學生可以感覺自己是學習的主人，充分注入自己的熱情。同時，這也縮短了師生之間的距離，幫助學生形成正確的價值觀。

總結(jié)

簡而言之，良好的教學方法必須是實現(xiàn)中等職業(yè)語文教學目標和教學任務的前提。中等職業(yè)學院的最終目標是以發(fā)展學生的就業(yè)能力為重點，隨著社會的發(fā)展，中職學生的就業(yè)要求也隨之提高。在招聘人才時，公司不僅要測試學生的專業(yè)能力，還要考慮到學生的綜合能力。這就要求學生在學習過程中全面發(fā)展。因此，有必要結(jié)合中等職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀，制定改革和創(chuàng)新的語文教學方法，使學生能夠適應社會發(fā)展的需要，畢業(yè)后能夠迅速適應工作。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 許靜