摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平逐步提高，素質(zhì)教育越來越受到重視。在新課程改革逐步深化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在發(fā)展小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行情境體驗(yàn)教學(xué)。情境體驗(yàn)教學(xué)更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求。它促進(jìn)了學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展英語能力。在此基礎(chǔ)上，本文著重介紹了情境體驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望為相關(guān)教育者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境創(chuàng)造;教學(xué)策略

在情境教學(xué)中，學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)。相同的教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容可以帶來更好的效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)趣味性和直觀性的原則進(jìn)行多樣化的情境教學(xué)，以豐富小學(xué)英語課堂，使小學(xué)生獲得更多的英語知識(shí)。

一、情境創(chuàng)造教學(xué)模式的特點(diǎn)

國內(nèi)關(guān)于情境教學(xué)的討論源于一篇關(guān)于“難教學(xué)法”的論文，稱情境教學(xué)法為“最有效的教學(xué)方法之一”。但是，該教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還處于起步階段，其中大部分是理論研究，相對(duì)缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。下面討論情境創(chuàng)造教學(xué)模式的特點(diǎn)：

1.過程。

情境教學(xué)法的關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們不斷思考和探索，全面增強(qiáng)合作與溝通意識(shí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)合作與自我能力。

2.互動(dòng)性。

情境創(chuàng)造教學(xué)法將為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境，并全面提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力。此外，借助情境教學(xué)，還可以使那些不擅長交流或內(nèi)向的學(xué)生更加輕松。這種心態(tài)使課堂氣氛更加輕松和活躍，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.形式和內(nèi)容之間的平衡。

課堂形式對(duì)于教學(xué)非常重要，但是形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。因此，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式之間的平衡，使學(xué)生深刻地掌握語言的實(shí)際應(yīng)用能力，使語言的表達(dá)更加精確。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的不足

隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中仍然存在很多問題，極大地限制了英語教學(xué)，阻礙了學(xué)生英語能力的有效提高。這主要是由于教師的教學(xué)方法乏味和過時(shí)以及有限的教學(xué)條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中排斥西方文化。即使在某些貧困地區(qū)，由于缺乏教育資源，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的條件。而且，在教學(xué)過程中，教師一般占主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生互動(dòng)少，師生關(guān)系緊張，學(xué)生與老師缺乏有效的溝通，難以真正滲透到英語學(xué)習(xí)中。在小學(xué)階段，學(xué)生的自我控制能力很低，很難集中精力在課堂上。如果教師盲目采用灌輸教學(xué)，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、為小學(xué)英語教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)建一條路徑

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師主要使用板書來解釋知識(shí)。他們專注于關(guān)鍵點(diǎn)并解決難題，但效果并不理想。場(chǎng)景的創(chuàng)建使學(xué)生可以在生動(dòng)有趣的情況下，在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教學(xué)效果的提高非常明顯。

（1）真實(shí)物體的融合給學(xué)生真實(shí)的感覺。

小學(xué)英語知識(shí)通過課本向?qū)W生展示，但是英語作為一種語言，最終目的是溝通和應(yīng)用。教科書中的知識(shí)理論性更高，有些學(xué)生感到無法達(dá)到要求。因此老師可以整合真實(shí)的事物，讓學(xué)生真正使用英語。例如，在學(xué)習(xí)“生日快樂”的內(nèi)容時(shí)，班上的一名學(xué)生正好過生日，老師利用這個(gè)機(jī)會(huì)來裝飾班級(jí)以慶祝學(xué)生的生日。班上有各種各樣的花和氣球。一些學(xué)生為他準(zhǔn)備生日禮物和生日蛋糕。學(xué)生們還一起唱生日歌。在這種氣氛下，可以更好地進(jìn)行教學(xué)。老師要求學(xué)生將自己的祝福用英語表達(dá)出來，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}，如“幾支蠟燭？”，將本課的教學(xué)重點(diǎn)融入進(jìn)來。在這種情況下，學(xué)生可以在特定的場(chǎng)合學(xué)習(xí)交際語言，并掌握了“生日”“在這里”“蛋糕”和“禮物”等新詞匯，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

（2）通過多媒體展示直觀的場(chǎng)景。

多媒體已在小學(xué)中廣泛使用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)不再需要討論。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，并直觀地展示一些情景。例如，當(dāng)講授“在動(dòng)物園”的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體來展示各種動(dòng)物或參觀動(dòng)物園的人。教師還可以播放動(dòng)畫視頻，使學(xué)生可以將動(dòng)畫世界中的動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物園中的動(dòng)物進(jìn)行比較，從而使學(xué)生可以真正走進(jìn)動(dòng)物世界。這種直觀的情景教學(xué)更有利于學(xué)生的圖像記憶，提高英語課的學(xué)習(xí)效果。

（3）結(jié)合績效創(chuàng)造教學(xué)情景。

許多教師認(rèn)為，教學(xué)情景應(yīng)由教師控制和創(chuàng)造，以確保教學(xué)的有效性。實(shí)際上，學(xué)生還可以創(chuàng)建方案，并且以這種方式提高學(xué)生的參與度。在學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中，老師需要做的是及時(shí)從側(cè)面進(jìn)行指導(dǎo)，確保圍繞這一課的主題進(jìn)行教學(xué)，然后向?qū)W生講授教學(xué)階段。例如，在學(xué)習(xí)“這是我的一天”的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生注意他們?cè)谀骋惶爝M(jìn)行的活動(dòng)。如有必要，可以制定行為記錄，然后邀請(qǐng)學(xué)生在某一天演繹他們的主要生活狀況，因此學(xué)生的興趣很高。“今天是星期五，天氣晴朗。我起得很早。因?yàn)槲乙ヒ凰麑W(xué)校讀書。”學(xué)生可以在課堂上完全展示這些內(nèi)容，不僅可以關(guān)注自己的生活，而且可以在課堂上使用它們，也促進(jìn)了學(xué)生語言能力的發(fā)展。

綜上所述，情境體驗(yàn)教學(xué)模式是新時(shí)代、新背景下小學(xué)英語教學(xué)課堂的一種創(chuàng)新嘗試。它為學(xué)生創(chuàng)造了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍，并為教師提供了有效的教學(xué)方法。我相信這種新的教學(xué)模式必將成為現(xiàn)在甚至將來在課堂教學(xué)中普遍、有效的應(yīng)用策略。

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新疆瑪納斯縣第一小學(xué) 王秋菊