摘要：英語(yǔ)是新國(guó)際環(huán)境下成為人才的必備技能，為了使學(xué)生具備國(guó)際化的能力，中國(guó)已在小學(xué)階段加入英語(yǔ)課程。英語(yǔ)成為小學(xué)課程的重要組成部分。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在新課程背景下找到有效的教學(xué)策略，使英語(yǔ)課充滿活力。

關(guān)鍵詞：新課改?小學(xué)英語(yǔ)?教學(xué)策略

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育存在很多問(wèn)題，部分教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，學(xué)生無(wú)法感受到英語(yǔ)課的魅力，制約著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名受到新課程改革教學(xué)理念影響的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須找到教育問(wèn)題的關(guān)鍵，找到有效地教育策略，提高小學(xué)英語(yǔ)教育的效果。下面，結(jié)合自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行如下論述。

一、創(chuàng)造直觀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在新的教育環(huán)境下，課堂教育資源多種多樣。教育資源支持教師教育，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)教室的出現(xiàn)，極大地改善了傳統(tǒng)教室教育資源不足的情況，使教室煥然一新。作為新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師，要合理利用有效資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)造吸引學(xué)生的直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從興趣中有效地獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。

例如，在講授《Dinner's?ready》這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先利用信息技術(shù)展示食物的圖片，讓學(xué)生從聽、看、讀三個(gè)方面學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)單詞。為學(xué)生播放教材的對(duì)話，對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的記憶與理解。通過(guò)閱讀《Hungary》并使用PPT展示照片，加深學(xué)生對(duì)食物單詞的印象。之后，用課件表達(dá)課文中的QA句型，最后，總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造直觀的情境，使學(xué)生從聽、看、讀三個(gè)方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果。

二、實(shí)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的參與意愿

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)是非常陌生的語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的負(fù)面情緒。因此，新課程改革下的英語(yǔ)課堂可以開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的參與意愿，使學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What can you do？》這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以先反復(fù)播放let' chant的錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，然后教學(xué)本單元需要學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)。給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，將事先準(zhǔn)備好的英語(yǔ)卡分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行你畫我猜、看圖片猜單詞等活動(dòng)。這大大提高了學(xué)生們的積極性。之后，各個(gè)小組之間進(jìn)行猜詞比賽，獎(jiǎng)勵(lì)冠軍小組，對(duì)其他參賽小組進(jìn)行鼓勵(lì)。最后，總結(jié)在課堂活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生參與意愿，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

探究能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的基本能力之一，但傳統(tǒng)教師往往忽略對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的英語(yǔ)水平水平進(jìn)步緩慢。結(jié)合新課改的相關(guān)要求，教師可以優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的能力，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《At?the?farm》這一單元的內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生看蘋果照片，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“what's?this”。收到“it's an apple”的回答后，進(jìn)而展示很多蘋果照片，問(wèn)學(xué)生“what are these ”。這時(shí)學(xué)生會(huì)回答“they are apples”。通過(guò)圖片展示和問(wèn)答，學(xué)生們能夠初步掌握本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)句型。另外，展示常見的蔬菜圖片，引導(dǎo)學(xué)生們了解在什么情況下需要回答“They?are?good”。結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明蔬菜的特點(diǎn)。之后，自身舉例，從小養(yǎng)成了多吃蔬菜的習(xí)慣，所以身體健康，讓學(xué)生知道多吃蔬菜的好處。將英語(yǔ)課堂的教學(xué)通過(guò)問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步了解英語(yǔ)的實(shí)用性。最后，讓學(xué)生交流這門課的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題探索的過(guò)程，充分掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

四、開展趣味游戲，積累英語(yǔ)詞匯。

詞匯的掌握對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用，學(xué)生掌握的單詞越多，對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的理解就越容易。單詞需要學(xué)生動(dòng)用身體的不同感官來(lái)記憶，可以針對(duì)課本中需要重點(diǎn)記憶的單詞制定有針對(duì)性的趣味游戲。

例如，如對(duì)部分形容詞、冠詞的講解可以結(jié)合《模仿秀》 《照鏡子》這樣的游戲，讓學(xué)生快速記住這個(gè)單詞。對(duì)待容易混淆的單詞，最好使用常用的重復(fù)記憶法，結(jié)合相應(yīng)的游戲，例如，《考考你的記憶力》 《火眼金睛》等游戲，讓學(xué)生在游戲中重復(fù)單詞，避免短期記憶混淆單詞的情況，達(dá)到理想的記憶效果。聯(lián)想記憶法是小學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞非常有效的方法。《詞語(yǔ)接龍》是利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物的認(rèn)識(shí)開展的趣味游戲，利用聯(lián)想記憶法，在游戲中與將單詞與動(dòng)植物聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，幫助學(xué)生找到記憶單詞的規(guī)律，使學(xué)生形成發(fā)散思維。

總之，新課程改革背景下，將學(xué)生的進(jìn)步作為教育目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師，必須踐行新課改的要求，探索改變教學(xué)理念的策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終努力開設(shè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

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