摘要：語文，是學生學習其他學科的基礎，對學生成長有著十分重要的作用。但是，學生在面對語文課堂的時候，會選擇逃避、消極的學習方式，難以發(fā)揮自己在課堂中的作用。學生的問題引起了教師的反思，促使教師將教學目光放在了挖掘學生參與積極性上，想要通過突出學生來喚起學生的參與意識，讓學生熟悉語文學習的方式，掌握語文學習的技能。教師在實踐中，發(fā)現(xiàn)以生活、問題和實踐為突破口，可以取得顯著的效果，增加學生的參與度。

關鍵詞：初中語文;教學;學生;參與積極性;挖掘

初中語文教師在教學中挖掘學生的參與積極性，是為了給學生提供一個寬松、自由的語文課堂，使學生在語文課堂中尋找語文學習的興趣，轉變學生的學習思想，促使學生融入到語文課堂中，用自己的熱情來為語文課堂增添光彩，體會語文學習的樂趣。

一、以生活為突破口——挖掘學生參與生活聯(lián)想的積極性

生活，可以將學生帶入到語文課堂中，使學生形成生活意識，學會在生活中搜尋語文的蹤跡，了解語文與生活之間的緊密聯(lián)系，進而立足生活，展開語文探索，擁有聯(lián)想的能力。但是，部分學生在語文學習中，喜歡忽視教師的生活指導，不認真聆聽，給自身學習埋下了隱患。這就需要教師重視學生的生活，促使學生積極聯(lián)想，使學生的課堂學習變得更加具有生活氣息。學生在生活下，能夠找到自己感興趣的內容，認識到生活的積極作用，不再消極對抗。由此，初中語文教師在教學中挖掘學生的參與積極性，可以以生活為突破口，挖掘學生參與生活聯(lián)想的積極性。

在學習“祖國啊，我親愛的祖國”時，筆者為了培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生尋找生活中對祖國的愛，在教學中利用多媒體為學生播放了中國在科技、文化、經濟方面取得的重大成就的新聞，然后組織學生聯(lián)系自己的日常生活，說一說自己對祖國的感受。學生在表達中，分享了自己對國家的認識，聯(lián)系自己的衣食住行，認為正是國家的存在，才使得自己有書讀，享受自由自在的生活，表示會熱愛國家，為國家的發(fā)展做出貢獻，讓國家的明天更美好。

二、以問題為突破口——挖掘學生參與問題探索的積極性

問題，讓學生對語文知識的思考變得更加全面，促進了學生語文思維的建立，培養(yǎng)了學生積極動腦的良好習慣。學生在思考問題的過程中，能夠了解自己哪些不足的地方，結合自己的問題進行學習道路的修正，總結適合自己的思考技巧，提升自身的思維能力。但是，部分教師在學生思考的時候，喜歡用難度超過學生理解范圍的問題來“考驗”學生，導致學生喪失了問題思考的興趣，得不償失。由此，初中語文教師在教學中挖掘學生的參與積極性，可以以問題為突破口，結合學生的現(xiàn)實情況為學生設置問題，挖掘學生參與問題探索的積極性。

在學習“我的叔叔于勒”時，筆者為了使學生了解作者創(chuàng)作的面對，體會小說語言的特點，在教學中結合課文內容對學生進行了提問：課文主要講述了怎樣的事情？你認為叔叔于勒是一個怎樣的人？菲利普夫婦呢？作者創(chuàng)作的目的是為了什么？學生帶著問題，走進了課文閱讀中，了解了課文閱讀的主要內容，經過語言組織后給出了問題的答案，理解了作者創(chuàng)作的主旨。

三、以實踐為突破口——挖掘學生參與實踐創(chuàng)新的積極性

學生是課堂實踐的主體，需要在實踐中成長。教師為學生創(chuàng)設實踐的機會，有助于學生參與到課堂實踐中，利用課堂所學知識來解決現(xiàn)實問題，證明自己。但是，部分教師在學生實踐的時候，喜歡干涉學生，強迫學生按照自己的想法來，導致學生難以體會到實踐參與的快樂，影響了學生實踐創(chuàng)新的積極性。由此，初中語文教師在教學中挖掘學生的參與積極性，可以以實踐為突破口，督促學生參與，促使學生在實踐中把握實踐技能的應用，挖掘學生參與實踐創(chuàng)新的積極性。

在學習“智取生辰綱”時，筆者為學生創(chuàng)設了實踐任務，鼓勵學生立足不同的人的性格，寫一寫他們的心理動態(tài)變化，豐富他們的人物形象。學生在創(chuàng)作中，對課文進行了反復閱讀，了解了課文中出現(xiàn)的主要人物的事跡和性格特點，揣摩了他們的心理， 完成了作文創(chuàng)作，展示了自己的想象創(chuàng)新能力，找到了課堂參與的興趣。

總之，本文通過以生活為突破口、以問題為突破口、以實踐為突破口，挖掘了學生參與生活聯(lián)想的積極性，挖掘了學生參與問題探索的積極性，挖掘了學生參與實踐創(chuàng)新的積極性。學生在教師的指導下，對語文學習有了積極參與的動力，熟悉了語文學習的特點，找到了自己在語文課堂中的位置，產生了語文探索的信心，不再逃避語文學習，而是在教師的帶領下，深入課堂實踐中，使用語文技能來解決語文問題，提升自己的學習能力。教師在教學中，增加了與學生的溝通，知道了學生的真實需要，結合學生的現(xiàn)實情況對學生進行了教育，優(yōu)化了學生課堂學習的質量，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，為學生的長遠發(fā)展奠定了基礎。

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貴州省銅仁市思南縣板橋中學 袁中艷