摘要：本文從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)研究創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施。培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，是本文研究的主要內(nèi)容，主要從教師方面來入手，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，小學(xué)生自身培養(yǎng)創(chuàng)新意識的概念比較欠缺，需要教師做主要的引導(dǎo)者，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)氛圍。同時(shí)，小學(xué)生是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主體，還需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來制定培養(yǎng)措施，以便在實(shí)際操作中，教師能將行動(dòng)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);培養(yǎng)措施

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集邏輯性，抽象性與系統(tǒng)性于一體的學(xué)科，創(chuàng)新意識是求新、求異、求變的思維活動(dòng)，因此利用數(shù)學(xué)學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是很有必要的。數(shù)學(xué)是一門需要花費(fèi)時(shí)間的學(xué)科，學(xué)生在長時(shí)間的探索中會找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣就可以看做創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，學(xué)生對某一事物感興趣才會繼續(xù)深入探索。

（二）學(xué)習(xí)方式多樣化，發(fā)展學(xué)生思維靈活性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不論是在解題方式還是在教師的教學(xué)方式上都比較靈活。同時(shí)，創(chuàng)新意識的發(fā)展也需要學(xué)生有這樣靈活多變的思維，因?yàn)椤皠?chuàng)新”不是單一的思考，而是結(jié)合多方面的內(nèi)容進(jìn)行的整合與變幻。在解決靈活多變的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生思維更加靈活多變，不固定于一種思維方式，在解決問題的過程中會根據(jù)問題選擇合適的方法，而不是讓問題來適應(yīng)方法，以此來發(fā)展學(xué)生的思維，有益于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）聯(lián)系新舊知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容可以整合成一個(gè)知識體系，這個(gè)體系是系統(tǒng)性與邏輯性的統(tǒng)一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要學(xué)生能夠自主地發(fā)展自己的知識體系。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系是很緊密的，如學(xué)生在五年級需要學(xué)習(xí)“三角形的面積”，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在三年級下冊學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形與正方形的面積，在四年級下冊也已經(jīng)充分認(rèn)識了三角形，同時(shí)在前面也學(xué)習(xí)了計(jì)算平行四邊形的面積及其推導(dǎo)方法。

（四）動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的綜合能力

我們知道世界上很多偉大的發(fā)現(xiàn)和他們的親身實(shí)踐離不開，昆蟲記的作者法布爾為了能更近距離的觀察昆蟲，直接住在森林十幾年，他通過親自的觀察與動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了昆蟲界的秘密，也讓后人更好的認(rèn)識世界。所以說，要想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，離不開學(xué)生的動(dòng)手操作，操作中才有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)，去驗(yàn)證，操作是大腦思考的具象化，可以這么說，學(xué)生只有在實(shí)踐中，才有創(chuàng)新的可能。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此我們可以營造適合學(xué)生的情境和氛圍，將學(xué)生引入知識環(huán)境中，喚起學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生有自己的思考，才有可能去創(chuàng)新。一個(gè)人的創(chuàng)新意識與他的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，他更樂于在自己喜歡的領(lǐng)域去鉆研，去探索，才更有可能去發(fā)展他的創(chuàng)新意識。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，前提是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)生以興趣為動(dòng)機(jī)，以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）提供思維空間，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識重要的一步，學(xué)生的創(chuàng)新意識意味著學(xué)生在解決問題的時(shí)候能做到將思維發(fā)散起來，將各方面的知識聯(lián)系起來，從本質(zhì)上講就是學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的新舊知識，知識的積累越多，學(xué)生思維的活動(dòng)范圍也就越大。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要給學(xué)生提供一定的思維空間，以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)來源于生活，特別是小學(xué)課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的生活，從具體形象的數(shù)量，抽象為符號數(shù)字。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要以實(shí)際的生活為基礎(chǔ)，在實(shí)際的生活中才能有很多兒童動(dòng)手的機(jī)會，而這種動(dòng)手的的機(jī)會就是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機(jī)會。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷解決問題的過程中，才能有自己的思考，才有可能會迸發(fā)出創(chuàng)新的點(diǎn)子。

（四）提供小組合作的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生思維的開闊

小組合作在一定程度上彌補(bǔ)了班級授課制的缺陷，合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的，共同交流探討的一種方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生的參與度。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在新舊知識的連接點(diǎn)，考察學(xué)生對易混淆的知識點(diǎn)的掌握程度，還可以在形成概念、總結(jié)法則的關(guān)鍵處，合作學(xué)習(xí)把學(xué)生們組織在一起，進(jìn)行討論、交流和爭辯，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)?語

研究小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)旨在提高小學(xué)生的思維活動(dòng)方式，小學(xué)階段的思維方式是為初高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)有著正確的解決問題的思考方式，在以后的學(xué)習(xí)中會有很大的優(yōu)勢。創(chuàng)新意識是對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)，也是對教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，一朝一夕的教學(xué)很難讓學(xué)生有這種意識，小學(xué)生對自己是否能養(yǎng)成這種創(chuàng)新意識的觀念不強(qiáng)，同時(shí)也不了解，這時(shí)就更需要教師的作用，需要用合適的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下漸漸形成一種好的思考方式和學(xué)習(xí)方式，這對教師和學(xué)生而言都是需要長久的堅(jiān)持與努力。

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重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校?程鑫