【摘要】：所謂妙趣橫生，即洋溢著美妙意趣。在教學(xué)中，針對低年級孩子害怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)的問題，我們采取豐富多彩的作業(yè)形式，讓孩子們喜歡作業(yè)，從作業(yè)中鞏固知識，實現(xiàn)減負增效的效果。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計，理論意義，實踐操作

【背景與問題】

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，數(shù)學(xué)概念的形成、知識的把握、方法與技能的獲得、智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動，作業(yè)對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，也很少會去反思哪些練習(xí)對孩子的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是重復(fù)的、無效的甚至是有負面影響的。其具體表現(xiàn)為：

1、過分注重書面練習(xí)。即只有書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手操作、口頭練習(xí)、實踐運用等很少，使得作業(yè)形式單一，顯得陳舊、缺乏趣味性。這樣就忽略了對孩子的數(shù)學(xué)表達能力和實踐操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法制約了孩子的差異性發(fā)展，造成后進生學(xué)習(xí)吃力，優(yōu)秀生能力沒法得到提升。我國著名教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”這一教學(xué)原則，主張教師針對不同孩子的差異，個性以及特長進行針對性的教育，不同的孩子，采用不同的教學(xué)方法，以利于發(fā)揮每個孩子的特長，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

3、練習(xí)設(shè)計針對性不強。當(dāng)前不少教師在布置作業(yè)的時候仍然采用題海戰(zhàn)術(shù)。這樣雖然能夠在一定程度上提高孩子的成績，但是實際上卻占用了孩子大量的時間，本質(zhì)上孩子的學(xué)習(xí)效率并不高。此外，大量的練習(xí)讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下了刻板無聊的印象，孩子也沒有時間去做自己感興趣的事情。甚至孩子的心理發(fā)展情況也受到了一定程度的影響。因此這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有時候不僅不可能提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還有可能對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

總之，有效的作業(yè)設(shè)計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)孩子樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。讓形式多樣的作業(yè)讓孩子們做得津津有味。

基于此背景我開始探索作業(yè)的新形式，從改變作業(yè)的形式著手，讓作業(yè)變得妙趣橫生，使更多的孩子有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣。

【理念與意義】

6、7歲到12、13歲是兒童開始進入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期，此時小孩子正處于掌握知識、培養(yǎng)興趣、發(fā)展人格的關(guān)鍵時期，這是兒童身心發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期。在這個階段要呵護孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而不是讓冗余無用的“題海”讓孩子失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師需要精心設(shè)計形式豐富多樣的作業(yè)讓作業(yè)變得有趣、有效，讓孩子能津津有味地在不知不覺中鞏固所學(xué)知識。而低年級作業(yè)改革的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實現(xiàn)減負增效。小孩子時期是一個比較特殊的年齡階段，孩子還存在很強烈的童心，不能用大量的作業(yè)抹殺了這種天性，且上海也提出了關(guān)于回家書面作業(yè)的相關(guān)規(guī)定。所以要結(jié)合小孩子對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的形式讓孩子既能掌握書本知識，又讓他們做的津津有味，并在其中體會到數(shù)學(xué)的快樂，真正實現(xiàn)減負增效。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，因此在學(xué)習(xí)的過程之中加入生活元素不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，促進孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。小孩子因為年齡和生活經(jīng)歷等各個方面的原因其學(xué)習(xí)注意力還比較低，因此教師還可以通過豐富作業(yè)的形式來提高孩子的注意力。只要方式得當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠起到讓孩子練習(xí)的作用同時還能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、提高綜合能力。俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學(xué)知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容變成自己的能力，為孩子綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業(yè)既可以促進孩子個性的發(fā)展又可以讓孩子學(xué)到知識，可以說是兩全其美。比如說在學(xué)習(xí)了周長和面積的相關(guān)內(nèi)容之后筆者就布置了這樣一份作業(yè)，讓孩子們自己去測量家里面的長方形物件的一面的面積和周長，并且要記錄下相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣的作業(yè)能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更加深刻。

【實踐與操作】

在日常教學(xué)中，我設(shè)計了動手操作、閱讀繪本、收集數(shù)據(jù)等形式豐富作業(yè)形式，讓作業(yè)妙趣橫生，使低年級的孩子能在不知不覺中既能掌握所學(xué)知識，又不覺得枯燥乏味。在實踐中我覺得低年級作業(yè)改革可以從以下三個方面實踐操作。

1、設(shè)計分層性作業(yè)，讓孩子做學(xué)習(xí)的成功者。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個孩子的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個孩子的智慧潛能。在設(shè)計作業(yè)的時候給每一個孩子提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，可將作業(yè)有意識地分層，讓所有孩子都能有所收獲。

2、設(shè)計活動性作業(yè)，讓孩子做學(xué)習(xí)的探索者。

活動性作業(yè)是指通過孩子的實際操作（如：測量、記錄、制作等）根據(jù)孩子在實際操作的過程中得到的實物現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進行分析、推理、判斷等能力，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。這種作業(yè)旨在讓孩子能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題，在解決生活實際問題的過程中又能回顧數(shù)學(xué)知識。

3、設(shè)計游戲化作業(yè)，讓孩子做學(xué)習(xí)的協(xié)作者。

小孩子的天性就是愛玩、愛動，設(shè)計游戲性的作業(yè)是為了讓作業(yè)變得不再枯燥，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過活動，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識蘊含在游戲中，邊玩邊學(xué)。并能在與家長或同伴的合作中，鞏固與探究數(shù)學(xué)知識。

4.設(shè)計生活化作業(yè)，讓孩子做學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)來源于生活，因此在學(xué)習(xí)的過程之中加入生活元素不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，促進孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，只要方式得當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅能夠起到讓孩子練習(xí)的作用同時還能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【課例與分析】

在具體的作業(yè)改革的過程中，我主要設(shè)計了有口頭述說、擺一擺、買一買等形式，通過增加多元的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得不再枯燥單一，有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)積極性，實現(xiàn)減負增效。

（一）分層作業(yè)，避免作業(yè)“一刀切”

如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。當(dāng)然在作業(yè)中也存在著各種差異，所以我們在設(shè)計作業(yè)的時候， 要尊重孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 有所有孩子都會的基礎(chǔ)題;有讓學(xué)困生也能“跳一跳夠得著”的題;還得有挑戰(zhàn)題。如二年級下冊《位置圖上的游戲》一課的作業(yè)設(shè)計如下：

小明用小圓片在位置圖上擺出了247，小麗拿走一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了348，小麗加放一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________。

小明用小圓片在位置圖上擺出了321，小麗移動一個小圓片后，這個數(shù)可能是________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了304，小麗移動一個小圓片后，這個數(shù)可能是_________________。

（3）用小圓片在位置圖上擺一擺：用2個小圓片可以擺出__________;用3 個小圓片可以擺出_________;用4個小圓片可以擺出______________。

設(shè)計反思：以上練習(xí)，不同層次的孩子按不同的要求完成。所有孩子都能不擺小圓片就能解決第1題;第2題優(yōu)等生可以不用擺小圓片就能有序地寫出所有的數(shù)，中等生需要借助擺小圓片或者畫一畫的方式才能有序?qū)懗?，而學(xué)困生可能借助了小圓片也難以做到“有序”，但也能寫全。第3題對學(xué)困生不做要求，對中等生能寫出幾個都應(yīng)鼓勵，優(yōu)等生基本上能通過畫一畫或擺一擺的方式有序地寫出所有的數(shù)。這樣的分層作業(yè)使每個孩子都能在過程中梳理、完善自己的思路，開拓自己的思維。既“兼顧全體”，又能做到“提優(yōu)補差”。

（二）解決問題，數(shù)學(xué)知識巧應(yīng)用

俗話說的好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學(xué)知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容變成自己的能力，為孩子綜合素質(zhì)的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業(yè)既可以促進孩子個性的發(fā)展又可以讓孩子學(xué)到知識，可以說是兩全其美。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動手實踐與自主探索才能對數(shù)學(xué)知識真正理解和掌握。

如一年級學(xué)了長度單位、重量單位后讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)并記錄：我發(fā)現(xiàn)了媽媽的身高是_______、體重是________、我的褲子的長度是________、鉛筆的長度是_______等;二年級學(xué)了《條形統(tǒng)計圖》后結(jié)合“六一”冷餐會的情境，讓孩子在小組中記錄各自喜歡的水果，并對這個結(jié)果給出相應(yīng)的意見;三年級學(xué)了“年、月、日”后，讓孩子嘗試設(shè)計明年的日歷;四年級學(xué)了《折線統(tǒng)計圖》后記錄一周的天氣變化和溫度變化并預(yù)測一下下周的天氣和氣溫情況等。這樣的操作式作業(yè)不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能讓孩子對所學(xué)內(nèi)容理解的更加深刻。

（三）趣味游戲，鞏固知識不枯燥

興趣是做好一件事情的最大動力，如果數(shù)學(xué)作業(yè)能激發(fā)孩子的興趣，那么完成的效率和效果都會得以改善。其實家里的很多東西都可以利用起來，幫助孩子一起學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識。比如：撲克牌，它的用處可大了。在小的時候可以用來玩數(shù)的組成、20以內(nèi)的加減法、數(shù)的大小比較;大的時候可以用來玩24點比賽、可能性的計算等。還有家中大大小小的盒子，可以用來認識基本的幾何形狀，如牙膏盒、喜糖盒等，還可以在立體圖形中描出平面圖形;也可以用牙簽和橡皮泥自己搭一搭正方體、長方體;用硬紙板做鐘等等。借助玩的方法，題目的隨意性大了，枯燥感少了，孩子的參與度和積極性就高了，對數(shù)學(xué)也會越來越有興趣。

應(yīng)用題，一直是讓部分孩子頭疼甚至害怕的題性。為了克服孩子的害怕心理，“一起作業(yè)”的繪本作業(yè)將應(yīng)用題隱藏在生動有趣的繪本故事中（如圖1所示）?！耙黄鹱鳂I(yè)”以童話故事（低年級）、生活中的數(shù)學(xué)（中高年級）為主題，按照同步教材的進度，精心設(shè)計了一大批優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（四）生活作業(yè)，回到生活會運用

數(shù)學(xué)作業(yè)的目的就是讓孩子掌握了知識后能運用到生活中去，設(shè)計情境式作業(yè)讓孩子利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識回到生活中去運用，鞏固所學(xué)。比如在孩子學(xué)會了100以內(nèi)的加減法后，設(shè)計“今日我當(dāng)家”的情境活動，利用周末的時間到街上買東西，帶的100元錢夠嗎？你花了多少錢買了哪些東西？還剩下多少錢？因為孩子們的家庭情況不一樣，因此這些練習(xí)的內(nèi)容也就不一樣，但是難度是大體相等的，但是通過這樣的作業(yè)方式可以明顯的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不少孩子甚至在完成教師布置作業(yè)的基礎(chǔ)上又計算了其他一些相關(guān)的內(nèi)容。在完成這樣的作業(yè)的時候，孩子會覺得學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的，而且在此過程中，還為自己掌握了這些知識而感到驕傲，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感。

【點撥與提示】

1、作業(yè)形式需要精心設(shè)計，避免出現(xiàn)重復(fù)、單一、枯燥的練習(xí)，其內(nèi)容上需要做到形式多樣且有趣，一些操作性作業(yè)的可操作性要簡單可操作。

2、作業(yè)評價需跟進，評價的形式力求多樣化，堅持使用過程性評價與活動性評價形式，來評價孩子們的作業(yè)成果，對孩子們的學(xué)習(xí)興趣會有長久的激發(fā)作用。

上海市嘉定區(qū)葉城小學(xué)?張潔