摘?要：目前，高校發(fā)生學生校內(nèi)外非正常死亡事件比例不斷攀升，其中因心理問題導(dǎo)致的危機事件占很大一部分比例，高校對大學生心理問題的關(guān)注日益增加，心理危機干預(yù)也逐漸得到重視。同時心理危機干預(yù)是高校學生思想政治教育工作的重要組成部分，輔導(dǎo)員作為學生健康成長的引路人，掌握一定的心理危機干預(yù)策略和技術(shù)，可以更好的及時干預(yù)學生因心理上的失衡引發(fā)的危機事件，為學生健康成長和高校和諧發(fā)展提供強有力的保障，全力護航大學生健康成長成才。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;心理危機干預(yù);應(yīng)用

1?引言

隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》頒布實行，近年來高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到極大的重視和發(fā)展?！镀胀ǜ叩葘W校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出“輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”。規(guī)定中還明確提出“心理健康教育與咨詢工作”是輔導(dǎo)員主要工作職責之一，并要求“參與危機事件后期應(yīng)對及總結(jié)研究分析”。高校輔導(dǎo)員既是學生的人生導(dǎo)師，也是學生的朋友。

《高等學校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》也將輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分為三個等級，提出導(dǎo)向性標準，對“心理健康教育與咨詢”和“危機事件應(yīng)對”兩項職業(yè)功能提出明確的能力要求和相關(guān)理論與知識要求。強調(diào)高校輔導(dǎo)員應(yīng)當始終將大學生心理健康教育作為工作首要任務(wù)，積極引導(dǎo)學生完成對自身、對社會等各個方面的健康認知，具備健康而合理的人生價值觀?？梢?，高校輔導(dǎo)員在大學生心理健康工作中發(fā)揮著重要的作用，具備一定的心理危機干預(yù)技術(shù)勢在必行。

2?高校心理危機事件特征及動因

2.1 心理危機與危機干預(yù)涵義

心理危機是指一個人必須面對的困難情境超過了他的能力時，產(chǎn)生暫時性的心理失衡狀態(tài)，它是個體運用通常應(yīng)對方式或機制不能處理所遇外界或內(nèi)部應(yīng)激時所出現(xiàn)的一種反應(yīng)。危機干預(yù)是給處于危機中的個人或家庭提供有效幫助和支持的一種技術(shù)，調(diào)動他們自身的潛能來重新建立和恢復(fù)其危機前的心理平衡狀態(tài)。

2.2高校心理危機事件特征及動因

2.2.1 個性因素

由于個體心理素質(zhì)因人而異，每一個人心理壓力承受水平都存在差異，一些有特殊人格特征的大學生對生活事件具有易感受性、易損傷性，是心理危機高發(fā)群體，表現(xiàn)出抑郁性高、神經(jīng)質(zhì)、多愁善感、情緒表達困難，很難適應(yīng)環(huán)境變化。

2.2.2 社會環(huán)境因素

現(xiàn)階段人民美好生活日益增長，社會結(jié)構(gòu)、生活及行為方式都發(fā)生了很多變化，不同的價值評價沖擊著大學生的思想，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息也給大學生帶了各種碰撞，這些都容易使他們困惑和迷茫，產(chǎn)生理想與現(xiàn)實的矛盾，導(dǎo)致壓力過大，打破心理平衡，引發(fā)心理問題，出現(xiàn)危機事件。

2.2.3 家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境對個性影響較大。人的遺傳因素在心理素質(zhì)發(fā)展中雖占一部分因素，但父母的教養(yǎng)方式、家庭語境、家庭氛圍及早年經(jīng)歷的創(chuàng)傷體驗，都可能導(dǎo)致心理問題或障礙，在遇到生活事件不能解決時，容易導(dǎo)致危機事件的發(fā)生。

3 心理危機干預(yù)技術(shù)應(yīng)用

3.1良好的溝通可迅速建立合作關(guān)系

高校輔導(dǎo)員與自己所帶學生本身就有良好的關(guān)系基礎(chǔ)，如果再掌握一定的溝通技術(shù)，可以在心理危機干預(yù)時第一時間迅速鞏固關(guān)系、加深信任，為保證后續(xù)干預(yù)得以執(zhí)行和貫徹，以取得干預(yù)的最佳效果。良好的溝通有利于幫助學生增加安全感，緩解激越情緒。輔導(dǎo)員在溝通時依然需要注意避免給予超出個人的能力范圍的過多保證，多用通俗易懂的言語交流，無需使用專業(yè)性難懂的語言，主要以降低激越情緒為主。

3.2 心理支持技術(shù)可給予良好的穩(wěn)定性

心理支持技術(shù)主要是為了給予學生精神支持，緩解情緒、保持心理穩(wěn)定。而輔導(dǎo)員的優(yōu)勢在于開展學生基礎(chǔ)工作中掌握了很多對學生情況的了解，在危機干預(yù)中可以更好的理解學生，也可以根據(jù)學生的家庭情況、個人成長、人際關(guān)系情況發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢資源，與學生探討建立聯(lián)結(jié)，給予心理支持，保障安全和穩(wěn)定。

3.3 干預(yù)技術(shù)可以幫助發(fā)展更好的解決策略

干預(yù)技術(shù)又稱解決問題的技術(shù)，主要為了幫助學生找到問題的解決技巧。輔導(dǎo)員利用一線學生工作優(yōu)勢，可以幫助學生發(fā)展一套更好的應(yīng)用方式，提出各種行之有效的積極應(yīng)對策略，鼓勵學生嘗試。同時也可以利用日常管理，及時觀察、關(guān)注學生動態(tài)。

4 結(jié)語

輔導(dǎo)員在心理危機干預(yù)工作中，利用一線工作經(jīng)驗和優(yōu)勢，可以更及時的進行心理危機干預(yù)，啟發(fā)、引導(dǎo)、促進和鼓勵學生，幫助學生正視危機，嘗試應(yīng)對方法，在日常學生工作中鼓勵學生。

參考文獻

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