摘要：特級教師是師德的表率，育人的模范，教學的專家，教師專業(yè)發(fā)展之路，應先從模仿開始。特級教師是如何煉成的？他們身上有哪些可貴的地方？他們的教育教學有哪些經驗？江蘇小學語文名師薈萃、人才輩出，通過汲取著名特級教師語文教育思想，對他們進行觀察、揣摩、模仿，研讀他們的教學設計和實錄，品讀他們的教育教學故事，給教師一個走向卓越的專業(yè)臺階，獲得快速發(fā)展。

關鍵詞：特級教師;成長;啟示

暑假期間，我認真閱讀了相關教育教學著作，特別對《著名特級教師教學思想錄·小學語文卷》這本書愛不釋手，對我啟發(fā)非常大，加上之前拜讀過一些特級教師如斯霞、于永正、李吉林、孫雙金老師的著作，更是心生敬意。

一、踐行師德，做師德的表率。

教師是人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)光榮，責任重大，被譽為“學生智力生活中的第一盞指路明燈”。 師德，即指教師的職業(yè)道德，它是教師從事教育勞動中所應遵循的行為規(guī)范和必備品德。在教學過程中，教師正是以其良好的師德、師風為學生樹立了榜樣，達到潛移默化的效果。

斯霞老師是一座師德的豐碑。她是一座大寫的“人”的豐碑。正如教育家夏丐尊先生所言：“教育沒有愛就如同池塘里沒有水，沒有水就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐粋€普通人，斯霞一生坎坷，她從沒有向困難、挫折低頭，無論是身處順境還是逆境，總是勤奮地耕耘，積極地探索，她堅守自己的信仰，堅守自己的理想，堅守自己的學校，堅守自己的課堂。斯霞老師可以稱為一生沒有離開過講臺的老師。

王蘭老師帶著一顆為了孩子的赤子之心，用愛去點燃心靈，用愛去感染生命，王老師的愛，不僅體現在課堂上對孩子的愛，更體現在日常教學生活中對青年教師的愛。王老師的人格魅力影響了幾代人，在她悉心的指導下一些青年教師快速成長。她一輩子甘為人梯，一輩子也在享受著幸福。

這些高尚的品德與他們的教育事業(yè)密不可分，給后輩教師樹立了精神的標桿。

二、深入教研，彰顯生命力。

斯霞老師“隨課文識字”，在全國小語界引起了很大的反響，中國語言文字是不能脫離語境的，“字不離詞、詞不離句、句不離文”的價值就在于此。斯霞老師的故事給我們的啟示是：要做一名優(yōu)秀的小學語文教師，要有扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法、與時俱進的教育視野。

李吉林老師的情境教學法以兒童為中心，讓學生成為學習真正的主人。李吉林老師的情境教學符合兒童認知規(guī)律。他首創(chuàng)帶有共性的創(chuàng)設情境的“四為”和“五要素”，使語文學習充滿期待和樂趣。

三、堅定信念，指引前進之路。

正確的理想信念是教書育人、播種未來的指明燈，有助于建構自己的教育教學思想，形成相對完善的思想體系。通常情況下，一位教師從新手到專家需要經歷若干發(fā)展階段。往往從模仿開始，甚至一舉手一投足，一顰一笑都向心中的“燈塔”靠近，在模仿與不斷思考實踐中逐步找到自己，并在精神層面作出深度的追問。形成一種穩(wěn)定的技能和習慣，這才能過濾掉“鸚鵡學舌”式的模仿。發(fā)現屬于自己的一片天空。最終成為核心的、主要的理念與意識，進而形成他們自己的特色和風格。此時他們自己也成為了被后生模仿的對象。這種“教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現”就是教學風格。風格即是境界，“有境界自成高格，自有名句”。如孫雙金的深沉雄渾，薛法根的清簡灑脫……

四、勤于讀書，提高素養(yǎng)。

黃庭堅曾經說過：“一日不讀書，則語言無味，面目可憎”。李吉林老師每天讀書不少于3小時;王崧舟老師每天潛心閱讀、隨性而讀;孫雙金老師每天繁重的工作過后，總留一盞青燈給自己與書相伴……學習名師不妨從讀書開始。我們常將目光聚焦于特級教師的課堂，關注他們的教學是怎么設計的，是如何解讀文本的，而忽視了他們潛心修煉的“課外功夫”。曾經采訪一位優(yōu)秀的歷史老師，在他上完公開課后深情地說：“我是在用我的一生來備課”。其實，課堂教學更像是這些優(yōu)秀教師“學習成果的展示與研究”，而在此之前的熟讀精思博覽歷練等才更具借鑒效仿的價值。

五、善于反思，不斷成長。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”。特級教師們之所以能夠在小語教學中體現出某種優(yōu)勢，就在于他們在反思中思到了“可以做得更好”的空間，可見反思在教學生涯中的份量。教師應具有三種意識：一是問題意識。反思基于問題，問題的質量決定反思的質量。教師應對日常教學工作保持職業(yè)的敏感，善于觀察，善于發(fā)現問題，形成探究習慣，對教學行為進行不斷地追問，提出有價值的問題。二是理論意識。教學反思需要理論支撐，有的教師反思只停留在表面，沒有上升到主題性整體性反思，僅依靠經驗常識來判斷，因此教學反思需要理論支撐，運用更為科學的思維方式尋找理論依據。三是記錄意識。教師要養(yǎng)成把思考和分析的過程用文字記錄的習慣，把自己的經驗與教訓進行理性梳理，變成文字，這樣的反思才能條分縷析，有利于教師更好地總結，提升自己的理論素養(yǎng)。

讓我們在特級教師的引領下，在育人的道路上育己，讓我們在讀書中、在與學生的共同成長與陪伴中，走向幸?？鞓返慕逃睢?/p>

參考文獻：

[1]李振村.講臺上的梅蘭芳—斯霞的人生與教育教學藝術透視[J].《基礎教育》 月刊2004年第2期.

[ 2]李亮 周彥.特級教師是怎樣煉成的— 《著名特級教師教學思想錄·小學語文卷》讀后

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學?白姣