摘要：雖然學(xué)生在初中階段沒有明確的文科和理科的區(qū)分，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科還是有一定的傾向，有的學(xué)生喜歡數(shù)理化知識，就將自己大部分的課余時(shí)間都投入到對數(shù)理化的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡文科類的學(xué)習(xí)，他們就會偏重這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，然而這樣的學(xué)習(xí)觀念是不對的。在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，新課改注重的是對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也就是學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，要學(xué)會均衡發(fā)展，不能偏科，這對學(xué)生以后未來的發(fā)展有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)方法：多媒體;小組合作;設(shè)置情境

課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，課程作為其主要載體已成為素質(zhì)教育改革的主要內(nèi)容。目前，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，改革也全面展開，在初中地理課程改革中，其要求初中地理教師必須嚴(yán)格的按照素質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，深入探究地理教材內(nèi)容，了解知識點(diǎn)，教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮自身的積極作用，努力探索學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程中，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。接下來筆者將從多媒體、小組合作、設(shè)置情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

事實(shí)上，初中生正處于一個(gè)對科學(xué)技術(shù)充滿探索和好奇的年齡，他們的感官也處于敏感階段，因此，這個(gè)階段的學(xué)生喜歡追求更高的學(xué)習(xí)，表達(dá)自己。在初中地理教學(xué)過程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以更有效地展示地理的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師掌握教學(xué)方向，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提高學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力。初中地理教學(xué)過程中使用多媒體輔助教學(xué)可以快速、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生對地理知識的理解，有效提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以意識到自己的不足，從而有針對性的進(jìn)行反思。

例如，以學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一章為例，在學(xué)習(xí)這一課之前我將制作與本課相關(guān)的多媒體課件。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“大家應(yīng)該知道一年有四個(gè)季節(jié)，有很多種天氣變化，就像冬天會下雪，夏天會下雨，春天萬物生長，冬天百花凋零，不同的天氣和氣候?qū)ξ覀兊纳罘椒矫婷娑加杏绊懀翘鞖?、氣候是兩種概念，是不同的，現(xiàn)在我們通過一段視頻來了解一下吧！”隨后利用多媒體進(jìn)行播放事先準(zhǔn)備好的視頻，這樣的教學(xué)方法可以最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)的感官。

二、小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法可以突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。小組合作教學(xué)法的引入，不僅可以提高學(xué)生課堂時(shí)間的利用率和參與意識，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生課后討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都不完全一樣，學(xué)生們在一起，相互學(xué)習(xí)，相互交流，在這個(gè)過程中可以共同進(jìn)步，會激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而達(dá)到鞏固地理學(xué)習(xí)的效果。

例如，以學(xué)習(xí)《我國的區(qū)域差異》這一章為例，在正式上課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：給學(xué)生們10分鐘的小組合作時(shí)間，讓學(xué)生事先了解本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，我將根據(jù)本課的內(nèi)容提出幾個(gè)問題：1、根據(jù)我國不同的區(qū)域特點(diǎn)，思考一下我國的基本國情。2、東北平原為什么會成為我國重要的商品糧基地？3、如何根據(jù)家鄉(xiāng)特點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)？隨后讓學(xué)生圍繞著這三個(gè)問題進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，優(yōu)生帶動差生，幫助每一名學(xué)生掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不僅可以提高地理課堂的教學(xué)效率，還能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生與學(xué)生之間的凝聚力。

三、設(shè)置情境教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，直接忽視了學(xué)生的主觀感受。情境教學(xué)法一直是教學(xué)體系中最常用、最具代表性的教學(xué)模式。初中的教學(xué)模式節(jié)奏更快，節(jié)奏更強(qiáng)，因此，大多數(shù)教師會選擇設(shè)置情境教學(xué)法，因?yàn)檫@種教學(xué)法不需要任何教學(xué)工具來完成。在初中地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕l(fā)展適合學(xué)生的情境教學(xué)方法，既改變了僵化的教學(xué)氛圍，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一課為例，這節(jié)課主要講的是土地資源利用類型和我國土地資源的基本特點(diǎn)。在正式上課之前我將制作與全班學(xué)生人數(shù)相應(yīng)的土地類型的卡片，在正式上課時(shí)我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“現(xiàn)在的你們不再是學(xué)生，而是開發(fā)商，你們將面臨的是土地的開發(fā)，一提到土地我想大家并不陌生，作為開發(fā)商如何合理地運(yùn)用土地并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上產(chǎn)生相應(yīng)的資源呢？現(xiàn)在我向大家發(fā)放你要開發(fā)的土地類型，請你結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合的開發(fā)資源，隨后向同學(xué)們闡述為什么要開發(fā)這種類型的資源?！彪S后我將卡片發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手里，通過設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生們扮演“開發(fā)商”，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，還能通過設(shè)置情境的方式讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中，從而提高地理課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師可以在課堂上讓學(xué)生成為真正的主人，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。作為一名中學(xué)教師，只有不斷地武裝自己的頭腦，不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和行為，才能從根本上提高初中地理的教學(xué)效率?？傊?，初中地理學(xué)習(xí)過程中不是很困難，但在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)這門課，這是現(xiàn)在初中地理教學(xué)中存在的問題，也是迫切需要得到解決的教學(xué)問題，只要解決這個(gè)問題，地理課堂教學(xué)的發(fā)展將有巨大的進(jìn)步。

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廣東省梅州市興寧市黃槐中學(xué) 曾國新