摘要：初中階段不同于小學階段，需要教師在課堂中給予學生更多直接的反饋，以幫助學生認識到重點教學知識、當前學習誤區(qū)、以及其他與英語學習有關(guān)的內(nèi)容。由此說明，初中階段英語教學課堂中的師生互動更加重要。教師應(yīng)善于利用課堂互動，在吸引學生學習注意力的前提下進一步提高課堂教學效率，幫助學生完成當堂教學知識的學習。在英語教學課堂中，教師也應(yīng)關(guān)注于學生的學習狀態(tài)，并利用師生互動調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：師生互動;初中英語;檢驗教學;集中精力;活躍課堂

英語作為一門語言科目，其高效學習過程往往產(chǎn)生于雙向的互動過程之中。由此說明，英語知識的學習絕不是單向的教學過程，而應(yīng)該是師生之間雙向的交流與互動。步入初中階段，學生的學習特點以及學習需求都發(fā)生了一定的變化，這也使得師生互動在英語教學課堂中更加重要。正確利用課堂互動，能夠有效提高英語教學課堂的教學效率。在本篇文章中，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對初中英語教學課堂中的師生互動進行了一番探討，希望能夠為各位讀者帶來一定的幫助。

一、檢驗學生學習效果

檢驗學生的學習效果是課堂互動最常見的教學作用。在互動過程中，教師向?qū)W生提出問題，并根據(jù)學生的作答判斷學生是否真正掌握教學知識。這樣的互動過程不僅能夠幫助與教師進行互動的學生提高自己對知識的應(yīng)用熟練度，同時也能夠幫助班級內(nèi)的其他學生進行及時的查漏補缺和自我檢驗。教師也可適當改變檢驗角度，以其他形式的活動檢驗學生的課堂學習效果。

例如，在“ How's your school trip？”這一單元的學習過程中，教師可利用互動展開對學生學習效果的檢驗。本單元的重點教學內(nèi)容是不定代詞的應(yīng)用，教師可采取不同的互動方式，完成對學生學習效果的檢驗。比如，教師在與學生進行互動時，可故意將句子說錯，并等待學生指出剛剛句子中的錯誤。或者，教師也可以在互動過程中提醒學生注意自己所說的句子，從而引導學生發(fā)現(xiàn)自己句子中所存在的錯誤。這樣的互動方式區(qū)別于傳統(tǒng)的互動檢驗法，能夠有效減輕學生在互動時的心理壓力，同時也能夠提高學生的學習成就感和學習自信心理。除此之外，教師也可讓班級內(nèi)的其他學生為自己與這名學生的互動內(nèi)容進行糾錯，這樣的檢驗方法同樣能夠提高學生的學習積極性，并達到檢驗學生學習效果的教學作用。

二、集中學生學習精力

任何一個階段的學生在課堂注意力的集中方面都存在一定的問題。不夠集中的學習注意力可能會使學生錯過重要的教學知識點，甚至可能會使學生在學習過程中不能實現(xiàn)有效的銜接。因此在課堂教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學節(jié)奏不斷與學生進行課堂互動，幫助學生在課程的不同階段集中自己的學習注意力，提高整節(jié)課堂的學習效率。

例如，在“ How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學課堂中，課堂互動的應(yīng)用能夠更加有效地集中學生的課堂學習注意力。在課堂引入階段，教師可利用互動幫助學生進入英語學習狀態(tài)。比如，教師可以列舉出若干水果的圖片，并組織學生依次說出這些水果對應(yīng)的英語單詞。在這一過程中，教師也可以開展一些簡單的互動小游戲。比如，教師可在這些圖片中選擇一種水果的圖片，并要求學生在之后的互動中不能說出這張圖片對應(yīng)的英語單詞。之后教師便可隨機展示這些圖片，并逐漸提高自己的替換速度，以考驗學生的反應(yīng)能力和對單詞的熟悉程度。這種簡單的互動小游戲能夠有效集中學生的學習注意力，并提高學生對于課堂學習內(nèi)容的學習興趣，幫助學生在課堂學習過程中取得更加良好的學習效果。

三、活躍課堂教學氛圍

師生互動同樣是活躍教學氛圍的有效教學活動之一。教師與學生之間的有效互動能夠拉近師生之間的距離，同時也能夠加強教師對課堂教學節(jié)奏的把握，幫助教師為學生帶來更加良好的課堂體驗。教師可結(jié)合互動開展一些趣味的小游戲，或在互動過程中結(jié)合一些吸引學生注意力的教學工具，從而有效活躍英語教學課堂的教學氛圍，有效提高師生互動這一教學活動的活動質(zhì)量。

例如，在“ I'm going to study computer science”的教學課堂中，結(jié)合互動教學完成課堂教學氛圍的活躍，是教師可以采取的一種教學方法。在講解到“比較級的應(yīng)用”這一重點知識內(nèi)容時，教師便可通過互動加強學生對知識點的熟練程度。教師可提前準備一些簡單的教學工具，如大小不一的橡皮，顏色深淺不同的橡皮，長度不同的鉛筆等等，以幫助學生完成這一知識點的練習。教師可在互動過程中主動詢問學生：“ Is this eraser bigger than that one？”或者“ What do you think about these two erasers？”這是完成課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍的方法之一。除此之外，教師也可為學生播放一些簡單的比較級的應(yīng)用視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容對學生進行提問互動。視頻對于初中階段的學生而言具備較強的吸引力，同時也能夠引導更多的學生參與到與教師的互動之中。這樣的互動方法能夠有效活躍課堂的教學氛圍。在不同教學輔助工具的應(yīng)用下，學生的學習積極性以及學習主動性得到了有效的提高，從而實現(xiàn)了學生課堂學習效果以及英語學習興趣的提升。

總而言之，師生互動已成為英語教學課堂中不可缺少的教學活動，其教學作用并不僅僅在于教學知識的講解，更多在于學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習習慣的建立。在初中階段的英語教學課堂中，教師結(jié)合師生互動發(fā)現(xiàn)學生的薄弱知識點，并幫助學生提高自身的語言邏輯能力，從而幫助學生在英語學習方面實現(xiàn)全面的提升。

參考文獻：

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