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        淺析初中生物實驗的趣味性教學策略

        2020-09-10 07:22:44陳祥林
        啟迪·中 2020年8期
        關鍵詞:結合實際合作探究初中生物

        摘要:初中生物是以大自然和生物現(xiàn)象為基礎的學科,它與人們的日常生活和生產活動密切相關。在此基礎上,生物本應該是學生相對來說比較喜歡的一門學科,但在教學過程中,許多學生對生物失去了積極性,對生物課堂也越來越沒有興趣。經過調查研究,發(fā)現(xiàn)教師在上課過程中常常以知識講授為主,過多地強調理論,而忽略了實驗的重要性。因此,在初中生物的課程教學中,教師應當充分挖掘實驗的趣味性并將生物實驗與實際生活結合起來,激發(fā)學生對生物課程的學習興趣,有效提高學生的探究能力。

        關鍵詞:趣味性實驗;初中生物;結合實際;合作探究;鍛煉操作能力

        在初中生物的課程學習中,實驗是非常重要的一部分,隨著新課改的不斷改革和深化,實驗教學越來越重要。它不僅能引起學生對生物課程的興趣,還能鍛煉學生的動手操作能力,培養(yǎng)學生的科學嚴謹性,對全面提升學生的綜合素質有著非常重要的作用。因此,教師應該不斷地去進行課程探索,運用不同的教學手段來增強實驗課堂的趣味性,讓學生在生物學習中感到樂趣,提起對生物的學習興趣。

        一、結合實際生活引起學生興趣

        生物不像其他學科,它包含在我們生活的方方面面,作為剛開始接觸的一門學科,教師可以在實驗教學過程中結合實際生活,從學生熟悉的事物引入教學,增強課堂趣味性。在探索實驗的過程中,通過生活化的知識引入教學活動,用好玩有趣的實驗,吸引學生的課堂注意力。趣味性的實驗課堂教學,有助于提起學生對生物這一學科的學習興趣,加強學生的創(chuàng)新探究能力,鍛煉學生的動手實踐能力,為學生之后的生物學科學習奠定了堅實的基礎。

        例如,在學習“人體對外界環(huán)境的感知”這一課時,我先向學生提問了一些日常生活中的問題,讓學生進行思考。比如“當處在黑暗中時間過長之后,突然開燈,人的眼睛會感覺非常難受,有的人很快就會恢復,有的人則需要一段時間,這是為什么?”“上自習的時候,有的學生能夠很敏感的聽到教師走過來的聲音,進而提醒大家好好上自習,有的學生就聽不到,這又是為什么?”。學生進行小組討論,然后派代表進行回答,教師在聽過學生的答案之后,為學生講解這一課的相關知識。然后邀請幾名學生到講臺上來做“小錘實驗”,通過敲擊學生的膝蓋,讓班里的學生觀察每個學生的不同反應,并在下面結組完成“小錘實驗”,理解本節(jié)課的知識。這樣的教學方式,使得學生充滿好奇心,讓學生更愿意參與到課堂中,激發(fā)了學生學習的興趣。

        二、師生合作探究實驗課堂

        在傳統(tǒng)的教學過程中,不論是進行課堂講授還是實驗操作,大多是以教師為主進行教學活動。這樣滿堂灌的教學方式,會使學生對于生物學習的興趣逐漸喪失,甚至會讓學生產生厭學的心理。因此,在初中生物的實驗課堂上,教師應當將學習的主動權交還給學生,以學生為主體,教師進行輔助教學。以這種師生共同合作的方式進行實驗探究,不僅能夠加強師生之間的交流,還能夠讓學生在課堂學習的過程中感受到實驗探索的魅力,在通過自己的努力得到結論后,具有滿滿的成就感,更愿意去學習生物學科。

        例如,在學習“細菌和真菌的分布”這節(jié)內容時,教師可以為學生提供幾塊帶有細菌和真菌的樣板,讓學生通過顯微鏡先自己進行探究。教師在學生進行實驗時,走進學生當中進行觀察,看到有學生操作不準確時,要及時的提出問題,學生有不懂的地方也可以問教師。在學生做完實驗之后,教師可以在講臺上為學生進行實驗演示,并找學生提出實驗過程中出現(xiàn)的問題,與學生一起討論解決方法。在課程結束之后,可以讓學生再進行一次實驗,并詳細的記錄實驗過程。學生以這樣的方式進行學習,不僅拉近了與教師的距離,還在實驗過程中體會到生物的樂趣,得到成就感,對生物這門學科更加喜愛。

        三、鍛煉學生的實際操作能力

        實驗是生物學的基礎,對學生的生物學習具有至關重要的作用,它能夠使學生非常直觀的感受到書本上的知識內容。所以,在生物的教學過程中,教師必須對實驗引起足夠的重視,注重培養(yǎng)學生的動手能力。通過學生對知識的自主探究以及一系列的實驗操作,會使得學生對生物學科充滿興趣,削弱對生物的畏難心理,有效的鍛煉和提高了學生的動手操作能力,培養(yǎng)了學生科學嚴謹性的思維方式。

        例如,在學習“細胞通過分裂產生新細胞”時,教師先講解書本上的知識,讓學生有一個大概的了解,之后將學生帶入實驗室中。教師交給學生幾種不同的生物,比如洋蔥、橘子等等,讓學生通過顯微鏡進行觀察,去探尋這些生物的細胞分裂情況,并在實驗表上進行詳細記錄。在實驗進行完成以后,教師邀請學生對自己的實驗過程以及結果進行闡述,然后教師可以再為學生進行書本知識更詳細的解讀,在實驗的基礎上,學生也會更加容易理解。教師在課下,也應該多鼓勵學生進行實驗,多進入實驗室去進行實驗操作探究。在實驗探究過程中,學生不僅對生物知識理解起來更加容易,記憶更深刻,也讓學生對生物學科產生了更加濃郁的興趣,鍛煉了學生的動手操作能力。

        總而言之,生物作為教學中必不可少的一門學科,實驗又是生物教學中的重要組成部分。因此,教師在教學過程中,應該積極探索教學方法,增強實驗課堂的趣味性,引導和幫助學生進行自主探究,與學生進行合作探究,突出學生的主體性。讓學生在充滿趣味性的實驗課堂中,對生物學科產生濃厚的興趣,鍛煉學生的實際動手能力,培養(yǎng)學生的科學嚴謹敏感性和創(chuàng)新能力,以便促進學生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]吳傳勇.注重初中生物實驗教學?提高初中生物課堂效率[J].科普童話,2017(13).

        [2]金鵬飛.關注實驗核心?提升實踐能力——新課程背景下初中生物實驗教學現(xiàn)狀與思考[J].華夏教師,2019(21):71-72.

        青海省海北州門源縣第二寄宿制初級中學?青海省 海北州?陳祥林

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