摘要：初中生物是以大自然和生物現(xiàn)象為基礎的學科，它與人們的日常生活和生產活動密切相關。在此基礎上，生物本應該是學生相對來說比較喜歡的一門學科，但在教學過程中，許多學生對生物失去了積極性，對生物課堂也越來越沒有興趣。經過調查研究，發(fā)現(xiàn)教師在上課過程中常常以知識講授為主，過多地強調理論，而忽略了實驗的重要性。因此，在初中生物的課程教學中，教師應當充分挖掘實驗的趣味性并將生物實驗與實際生活結合起來，激發(fā)學生對生物課程的學習興趣，有效提高學生的探究能力。

關鍵詞：趣味性實驗;初中生物;結合實際;合作探究;鍛煉操作能力

在初中生物的課程學習中，實驗是非常重要的一部分，隨著新課改的不斷改革和深化，實驗教學越來越重要。它不僅能引起學生對生物課程的興趣，還能鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的科學嚴謹性，對全面提升學生的綜合素質有著非常重要的作用。因此，教師應該不斷地去進行課程探索，運用不同的教學手段來增強實驗課堂的趣味性，讓學生在生物學習中感到樂趣，提起對生物的學習興趣。

一、結合實際生活引起學生興趣

生物不像其他學科，它包含在我們生活的方方面面，作為剛開始接觸的一門學科，教師可以在實驗教學過程中結合實際生活，從學生熟悉的事物引入教學，增強課堂趣味性。在探索實驗的過程中，通過生活化的知識引入教學活動，用好玩有趣的實驗，吸引學生的課堂注意力。趣味性的實驗課堂教學，有助于提起學生對生物這一學科的學習興趣，加強學生的創(chuàng)新探究能力，鍛煉學生的動手實踐能力，為學生之后的生物學科學習奠定了堅實的基礎。

例如，在學習“人體對外界環(huán)境的感知”這一課時，我先向學生提問了一些日常生活中的問題，讓學生進行思考。比如“當處在黑暗中時間過長之后，突然開燈，人的眼睛會感覺非常難受，有的人很快就會恢復，有的人則需要一段時間，這是為什么？”“上自習的時候，有的學生能夠很敏感的聽到教師走過來的聲音，進而提醒大家好好上自習，有的學生就聽不到，這又是為什么？”。學生進行小組討論，然后派代表進行回答，教師在聽過學生的答案之后，為學生講解這一課的相關知識。然后邀請幾名學生到講臺上來做“小錘實驗”，通過敲擊學生的膝蓋，讓班里的學生觀察每個學生的不同反應，并在下面結組完成“小錘實驗”，理解本節(jié)課的知識。這樣的教學方式，使得學生充滿好奇心，讓學生更愿意參與到課堂中，激發(fā)了學生學習的興趣。

二、師生合作探究實驗課堂

在傳統(tǒng)的教學過程中，不論是進行課堂講授還是實驗操作，大多是以教師為主進行教學活動。這樣滿堂灌的教學方式，會使學生對于生物學習的興趣逐漸喪失，甚至會讓學生產生厭學的心理。因此，在初中生物的實驗課堂上，教師應當將學習的主動權交還給學生，以學生為主體，教師進行輔助教學。以這種師生共同合作的方式進行實驗探究，不僅能夠加強師生之間的交流，還能夠讓學生在課堂學習的過程中感受到實驗探索的魅力，在通過自己的努力得到結論后，具有滿滿的成就感，更愿意去學習生物學科。

例如，在學習“細菌和真菌的分布”這節(jié)內容時，教師可以為學生提供幾塊帶有細菌和真菌的樣板，讓學生通過顯微鏡先自己進行探究。教師在學生進行實驗時，走進學生當中進行觀察，看到有學生操作不準確時，要及時的提出問題，學生有不懂的地方也可以問教師。在學生做完實驗之后，教師可以在講臺上為學生進行實驗演示，并找學生提出實驗過程中出現(xiàn)的問題，與學生一起討論解決方法。在課程結束之后，可以讓學生再進行一次實驗，并詳細的記錄實驗過程。學生以這樣的方式進行學習，不僅拉近了與教師的距離，還在實驗過程中體會到生物的樂趣，得到成就感，對生物這門學科更加喜愛。

三、鍛煉學生的實際操作能力

實驗是生物學的基礎，對學生的生物學習具有至關重要的作用，它能夠使學生非常直觀的感受到書本上的知識內容。所以，在生物的教學過程中，教師必須對實驗引起足夠的重視，注重培養(yǎng)學生的動手能力。通過學生對知識的自主探究以及一系列的實驗操作，會使得學生對生物學科充滿興趣，削弱對生物的畏難心理，有效的鍛煉和提高了學生的動手操作能力，培養(yǎng)了學生科學嚴謹性的思維方式。

例如，在學習“細胞通過分裂產生新細胞”時，教師先講解書本上的知識，讓學生有一個大概的了解，之后將學生帶入實驗室中。教師交給學生幾種不同的生物，比如洋蔥、橘子等等，讓學生通過顯微鏡進行觀察，去探尋這些生物的細胞分裂情況，并在實驗表上進行詳細記錄。在實驗進行完成以后，教師邀請學生對自己的實驗過程以及結果進行闡述，然后教師可以再為學生進行書本知識更詳細的解讀，在實驗的基礎上，學生也會更加容易理解。教師在課下，也應該多鼓勵學生進行實驗，多進入實驗室去進行實驗操作探究。在實驗探究過程中，學生不僅對生物知識理解起來更加容易，記憶更深刻，也讓學生對生物學科產生了更加濃郁的興趣，鍛煉了學生的動手操作能力。

總而言之，生物作為教學中必不可少的一門學科，實驗又是生物教學中的重要組成部分。因此，教師在教學過程中，應該積極探索教學方法，增強實驗課堂的趣味性，引導和幫助學生進行自主探究，與學生進行合作探究，突出學生的主體性。讓學生在充滿趣味性的實驗課堂中，對生物學科產生濃厚的興趣，鍛煉學生的實際動手能力，培養(yǎng)學生的科學嚴謹敏感性和創(chuàng)新能力，以便促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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