摘要：新時代下，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教學改革不斷推進，小學語文閱讀教學的發(fā)展也將面臨更多的挑戰(zhàn)，存在著許多需要解決的問題。分析當下小學語文閱讀教學可以發(fā)現(xiàn)，在教學當中仍舊存在一些問題，影響了教學效率的提升。因此，本文主要分析新時期下小學語文閱讀教學當中存在的具體問題，并給出了相應的解決措施，期望能夠助力小學語文閱讀的教學有效性提升，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效思考

在小學語文教學過程當中，閱讀教學有著重要地位，優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學，可以幫助學生奠定堅實的語文學習基礎，幫助學生建立完整的語文知識學習思維，幫助學生更加全面地了解語文學習知識，培養(yǎng)學生的語文學習能力，提高學生的語文閱讀效率。

一、現(xiàn)階段小學語文教學的不足之處

（一）語文閱讀教學方法陳舊

在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學當中，教師沒有徹底地轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，在開展教學活動時授課方法過于陳舊。沒有充分考慮學生的學習感受，只是一味地進行知識灌輸，太過于依賴教材，沒有充分挖掘和培養(yǎng)學生語文閱讀能力和技能。例如，在開展語文閱讀教學過程當中，教師只會讓學生反復朗讀和背誦課文，卻沒有過多的教授學生閱讀的技巧，教學方法顯得十分的單一，缺乏創(chuàng)新意識，枯燥乏味的教學讓小學生徹底失去了興趣。在閱讀測試時，教師過度的依賴參考答案，總是引導學生根據(jù)參考答案的思路進行閱讀，對學生提升閱讀能力帶來了一定的阻礙。

（二）閱讀教學缺乏感染力

分析當前的小學語文閱讀教學可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展閱讀教學時缺乏感染力，在進行閱讀教學時，往往無法打開學生的心扉，讓學生進入到閱讀學習狀態(tài)，學生也無法快速的融入語文閱讀課堂教學當中。再加上一些教師在教學當中缺乏激情，沒有對教學進行精心的設計，學生在課堂當中也無法集中精力，無法高效學習。

（三）語文閱讀教學的針對性缺乏

小學語文閱讀教學并不是一蹴而就的，學生的語文閱讀水平也是慢慢提升的。因此，在教學當中教師需要結(jié)合學生的實際情況，分階段的分析學生閱讀教學的情況，并制定合理的教學方案，但從目前的小學語文教學情況看來，教師在教學過程當中沒有分階段地開展閱讀教學，對于不同年級不同情況的學生都采用一種教學策略，嚴重降低了小學語文閱讀教學的有效性[1]。造成低年級的學生認為語文閱讀教學難度大，無法理解，高年級學生覺得語文閱讀簡單，水平得不到有效提升，教學缺乏針對性，小學語文閱讀教學效率低下。

二、新時期實現(xiàn)小學語文閱讀教學有效性教學的方法

（一）更新語文閱讀教學方法

新時代不斷發(fā)展，學生的語文閱讀需求也在不斷的提高，教師要想有效提升課堂教學的質(zhì)量，就需要在教學當中以更加靈活的教學方式激發(fā)學生的興趣，例如在教學當中舉辦閱讀競賽和各種閱讀活動，讓小學語文閱讀教學充滿生機與活力。例如在教學《紫藤蘿瀑布》一課時，教師就可以組織語文閱讀比賽，讓學生在課堂當中更加積極。同時教師還需要結(jié)合本堂課的課文內(nèi)容，設置相應的問題，讓學生以老師的問題為導向，進行閱讀，在文章當中尋找答案，有效提高小學生的語文閱讀的能力和水平[2]。

（二）開展具有針對性的教學

小學語文閱讀教學當中，教師不能將不同年級不同階段學生的閱讀教學一概而論。一定要分析小學不同年齡段學生的閱讀特點，在教學當中準確的把握教學時機，針對不同年齡段的學生制度語文閱讀教學的目標，采取合適的教學策略。對于低年級的學生，要確保其能夠有效讀懂，為其設置閱讀教學目標時難度不能過大，主要就是要掃除閱讀障礙。而對于中高年級的小學生來說，在閱讀方面有一定的基礎，教師就需要增加閱讀目標的難度，培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣，激發(fā)的閱讀欲望，讓學生更好地進行閱讀，提高閱讀的效率。

（三）增加學生的閱讀實踐

在小學語文閱讀教學當中教師不能片面的重視理論教學，要有效地加強閱讀實踐，為學生提供更多的練習機會，讓學生可以有效的掌握閱讀思維技巧，更加深入地理解課文知識。教師還需要仔細觀察學生在閱讀過程當中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解決學生在閱讀過程當中存在的問題。讓學生在閱讀當中體會文章的所表達的情感，閱讀難度較大的文章時更多的揣摩品味，讓學生更夠有更加真實的情感體驗，增加學生的閱讀知識積累，讓學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)世界的美[3]。為學生提供更多的閱讀實踐機會，提升學生閱讀的水平，同時在教學當中還需要加強教學與生活的聯(lián)系，提高學生的知識應用能力，幫助小學生實現(xiàn)全面成長。

結(jié)語

綜上所述，新時期下的小學語文閱讀教學需要以學生的全面發(fā)展為基礎，現(xiàn)階段的語文閱讀教學嚴重影響了學生的全面發(fā)展，影響著語文教學的質(zhì)量。因此，教師在語文教學當中需要高度重視閱讀教學，分析小學生的閱讀情況，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀問題，更新閱讀教學方法，為學生設置科學合理的閱讀目標，開展多種形式的語文閱讀教學活動，促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]葉瑩.用閱讀點亮兒童精彩人生——芻議小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2020（35）：25-26.

[2]簡凱.閱讀有法?教學有道——統(tǒng)編教材四個閱讀策略單元教學思考與建議[J].語文教學通訊，2020（36）：82-84.

[3]盧素芹，楊梅梅.依托預測?提高學生的閱讀能力——以《總也倒不了的老屋》教學為例[J].安徽教育科研，2020（23）：54-55.

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