摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學教學活動與信息技術(shù)的結(jié)合越來越密切，除了課堂教學以外，還涌現(xiàn)出了許多教學形式，其中就包括微課。微課的運用，能夠有效推進高中數(shù)學的教學模式進行革新，進一步提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;微課;應用分析

一、利用微課對于高中數(shù)學教學所起的作用

（一）展示數(shù)學知識理論的重難點

每個微課的時長限定在10-15分鐘，此時間段內(nèi)，教師為幫助學生掃清學習障礙，充分利用學生集中注意力的時間，將知識的重難點予以展示，體現(xiàn)出對難點問題的重視程度。學生在圖像和聲音的刺激下，逐個擊破學習難點，并結(jié)合自身能力和知識的反饋效果，針對性地聽取課堂內(nèi)容，合理分配基礎(chǔ)知識夯實和應用的時間。對于需要應用數(shù)形結(jié)合思想的數(shù)學題，使用傳統(tǒng)的繪圖的方式，不僅浪費學生的有效時間，而且不利于形成直觀的認知，僅通過抽象化的講解方式難以提升學生對函數(shù)、數(shù)軸等圖像內(nèi)容與文字信息的聯(lián)系程度。利用幾何畫板，將函數(shù)形態(tài)精準展示，為學生預留觀察的時間，剖析各區(qū)域關(guān)系式中限定條件的具體圖像，轉(zhuǎn)變過去抽象的認知，降低習題難度。

（二）激發(fā)數(shù)學問題解答和應對的欲望

數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，微課將展示現(xiàn)實生活的縮影，將生活中出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象以情境模擬的形式展現(xiàn)在學生面前，在數(shù)學氛圍的熏陶下，學生感受到問題探索的喜悅，有助于聯(lián)系實際生活，將生活中的現(xiàn)象與理論知識建立起聯(lián)系，結(jié)合圖像，利用聲音傳遞準確的知識信息。學生各項能力的養(yǎng)成需要借助微課，吸引學生注意力，提升探究欲望，并在實際觀看視頻的過程中，根據(jù)自己的需求，隨時隨地觀看，調(diào)整視頻進度條，充分應用重播和暫停的作用，設(shè)定符合自身節(jié)奏的學習模式，有助于及時解決理解和應用上的困難。不同的微課所包含的知識內(nèi)容具有指向性的特點，刺激各種感官同時作用，滿足個性化學習的要求。

二、微課在高中數(shù)學教學中的應用辦法

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境

數(shù)學情境的創(chuàng)設(shè)將真實反映社會生活與理論知識間的聯(lián)系，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)和滲透的標準，教師在此過程起到引導者的作用，設(shè)計和選擇適用于學生現(xiàn)階段學習狀態(tài)的啟發(fā)方式，充分體現(xiàn)出數(shù)學學習的基本方法。微課中可加入現(xiàn)實情境，在課前導入環(huán)節(jié)，利用視頻、圖像和動畫創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學知識理論內(nèi)涵的場景，即便是虛擬場景，由于學生與現(xiàn)實間產(chǎn)生必要的聯(lián)系，能夠很好地感受情境的作用。

（二）適當介入數(shù)學活動

高中階段需要教師準確獲得學生的基本情況，根據(jù)情況反饋的內(nèi)容，設(shè)計教學計劃，創(chuàng)建以微課為導向的合作氛圍，轉(zhuǎn)變教師的基本角色，充分應用現(xiàn)代化的設(shè)備，加強對先進的信息化技術(shù)的應用。在日常教學中，教師要實現(xiàn)將在線資源轉(zhuǎn)變?yōu)榭衫媒虒W輔助工具的目標，重點突出教學過程中需要提醒學生注意的理論內(nèi)容，發(fā)揮出啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，監(jiān)督學生獨立開展數(shù)學活動。微課可作用的教學范圍較廣，例如，在小組合作探究活動中，教師可將微課作為指引學生方向的工具，播放一段合作學習的目標，利用帶有幽默意味的視頻和聲音，緩解學生情緒的基礎(chǔ)上，提醒其注意在實際學習活動中規(guī)范自身行為，對接情感層面習慣養(yǎng)成的標準。比起教師具有威信力的形象，學生更愿意接受虛擬圖像對于行為的指揮作用。除了在合作前期，還可提前判定學生在學習期間可能遇到的問題，設(shè)計啟發(fā)性視頻和內(nèi)容，提升課堂效率的同時，幫助學生理清數(shù)學問題解答的思路，充分滿足數(shù)學方法深化的需求。

通過對微課在高中數(shù)學課程中的應用分析可知，其具有直觀性的特點，能夠?qū)⒊橄笮缘奈淖中畔⒑蛿?shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成學生容易理解的具象化內(nèi)容，有助于提升課堂效率和作業(yè)的精確度，教師利用微課豐富學生的閱歷，延伸知識可作用的范圍，提升學生對數(shù)學世界的認識程度。

（三）突出重難點

高中階段數(shù)學知識點較為細碎，若通過較為抽象或者帶有總結(jié)性意味的文字內(nèi)容活躍在課堂講解和新課預習環(huán)節(jié)，將抑制學生的興趣。解決上述問題的辦法是，通過使用微課，將需要預習的內(nèi)容以圖像、聲音的形式傳遞給學生，在需要著重注意的地方增加特征性圖像，可適當調(diào)亮某處文字顏色或者提升聲音分貝，引起學生的注意。預習對于有針對性的聽講起到一定的促進作用，而傳統(tǒng)預習手段難以推進良好習慣的養(yǎng)成進度，利用周期性的視頻觀看方式，并引入打卡制度，在學生觀看完微課視頻后，在視頻下方的討論區(qū)及時反饋自己沒能理解的知識內(nèi)容，便于教師準確掌握學生的學習進程。同時，為提升學生交流頻率，可采用評論加積分的形式，形成教育的閉環(huán)，引導學生注重自身技能和知識水平所欠缺的部分，提升興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建良好的合作交流氛圍。

高中階段學生需要了解不同的解題方法，利用多種數(shù)學教學方式，將學生帶入數(shù)學世界，提升其能力和素質(zhì)水平，發(fā)揮綜合發(fā)展個人技能的作用。微課是近年來應用較為廣泛的教學模式，有助于充分利用多媒體教具和在線資源，促進學生對基礎(chǔ)知識和數(shù)學解題方法的掌握，對于優(yōu)化教學內(nèi)容和過程有著重要的作用。

結(jié)束語

綜上述，學生與教師間的關(guān)系并非過去單向的知識傳遞，教師應當充分體現(xiàn)出對學生本位思想的踐行效果，積極引入多種有利于學生能力和素養(yǎng)提升的辦法，細心關(guān)注每一位學生的發(fā)展情況，使用針對性的策略，注重信息化技術(shù)在實際教學中的應用。信息化技術(shù)為教學提供了更為廣闊的輔助資源，微課的出現(xiàn)展示了在線資源的豐富程度，對于提升課堂效率和質(zhì)量起到不可替代的作用。比起文字信息和語言講授，更傾向于直觀具象化的內(nèi)容，有助于提升興趣，保證課堂教學效果。

參考文獻

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福建省福安市第二中學 陳友朋