摘要：寫作是英語學習中必不可少的一部分，也是學生學習中較為困難的部分。學生的英語寫作水平在一定程度上能夠反映學生的英語水平，并且可以全面反映學生的語言能力。在高中英語教學中，激發(fā)學生學習英語的熱情和提高學生的英語寫作能力是英語教學的重要內(nèi)容。作為一名高中英語教師，必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，開發(fā)有效的教學方法，促進學生英語寫作水平的提高，提高整體英語教學的課堂教學效果。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;教學策略

作為必要的英語技能之一，英語寫作起著重要的作用，寫作是學生英語表達能力的生動體現(xiàn)，是學生思維能力和邏輯深度的體現(xiàn)，是學生語言結(jié)構(gòu)和組織技巧的真實表達。新課程標準要求高中學生在英語學習過程中必須滿足以下要求：首先，能夠完成不同類型的英語寫作;其次，簡單的場景下，用英語詳細生動地表達自己的態(tài)度和情感;第三，能用英語表達個人見解。在溝通過程中，措辭準確，風格恰當?shù)鹊?。可以看出，高中英語教學中英語寫作不容忽視。從社會的角度來看，隨著英語人才需求的增長，提高學生的英語學科素養(yǎng)刻不容緩。多年來，在高考中，英語寫作分值占比高。所以加強高中生的英語寫作能力無疑是英語教學的重中之重。提高學生英語寫作能力已成為英語教育的首要任務。值得強調(diào)的是，高中英語寫作教學策略的選擇與高中生學習英語的方式直接相關。高中英語教學水平直接影響著高中英語教學目標的實現(xiàn)。

一、高中英語寫作教學中的問題

目前，在實施英語寫作教學的過程中，仍然存在一些問題。傳統(tǒng)的教學方法對高中英語寫作教學具有一定的束縛，教師沒有意識到學生在寫作學習中的主體地位，與此同時，寫作方法和技能的滲透也不規(guī)范，導致學生在學習的過程中，無法掌握正確的寫作方法。這些問題嚴重影響了學生英語寫作的效率和質(zhì)量。教師在教授寫作模塊的過程中，學生的學習狀況還會影響學生的英語學習效果和學習質(zhì)量。由于英語寫作課堂氛圍沉悶，導致學生對寫作訓練不感興趣，且學生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也明顯受到限制。因此，針對當前英語寫作教學中存在的問題，教師需要關注學生的需求，對教學方法和策略進行有效的創(chuàng)新。

二、高中英語寫作教學策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學生的寫作熱情

高中英語寫作教學成效差的主要原因就在于學生對寫作沒有積極性，還有就是有些學生因為想要避免語法錯誤而采用了比較簡單的句式，或是因為學生沒有積累充足的單詞，不知道應該怎樣進行表達，導致寫出的文章內(nèi)容不夠豐富，讓人讀起來有種千篇一律的感覺，如果不能改善這種情況，學生的英語寫作就會變?yōu)閷卧~的堆砌，并不能起到抒發(fā)作者情感的作用。為此，高中英語教師可以引進信息技術(shù)，利用信息技術(shù)具有的教學優(yōu)勢來提高學生的寫作熱情，促使學生積極主動的參加英語寫作練習。

和傳統(tǒng)的教學方式相比，基于多媒體設備的信息技術(shù)教學可以將抽象的文字知識變?yōu)橹庇^、形象的圖片或視頻，從而可以降低學習枯燥感。例如，傳統(tǒng)的英語寫作教學都是教師給出題目和論點，學生發(fā)揮想象力和語言組織能力圍繞論點進行寫作，但是這種形式的寫作練習比較枯燥，很難調(diào)動學生的寫作熱情，而應用多媒體技術(shù)開展的寫作教學，教師可以先以趣味動畫或圖片的形式為學生展示寫作主題，還可以幫助學生對文章含義進行更深刻的理解，讓學生在此基礎上展開想象能夠讓學生的思維得到拓展，寫出來的文章也會比較有深度，而且能夠激發(fā)學生的寫作欲望，長此以往，學生的寫作能力就會變得越來越好，英語閱讀教學也可以朝著更好的方向發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)拓展寫作空間

信息技術(shù)的應用突破了空間對于寫作教學的限制，寫作教學不用再局限在課堂和班級中，教師可以隨時對學生的寫作進行指導，學生也可以將自己生活中的所思所想寫作下來通過微信群或電子郵件發(fā)送給教師，另外，高中學生還可以通過網(wǎng)絡和外國友人建立筆友關系，通過和筆友的交流來對自己的寫作能力進行鍛煉和提升，這樣既可以培養(yǎng)學生的英語思維，又可以讓學生的英語水平變得越來越高。

傳統(tǒng)的英語寫作教學通常都是教師在課堂上用語言為學生講解寫作注意事項、寫作技巧，等到寫作完成后還會對學生的文章進行點評，但是這種形式的教學往往會導致學生寫出的文章沒有新意，而且不能對學生的寫作潛能進行激發(fā)。應用信息技術(shù)之后的英語寫作教學，教師可以通過社交軟件和學生進行交流，對學生寫作中遇到的問題進行及時解答，還可以引導學生查找寫作資料，對學生的完成的文章進行實時點評，并將自己認為寫的比較好的文章發(fā)送到班級群或微博上，讓班級內(nèi)所有學生和家長都能進行閱讀和評價，這樣不僅可以讓這個學生的寫作積極性變得更強烈，還可以激發(fā)其他學生的寫作動力，學生的寫作水平也會因此變得越來越好。

總而言之，信息技術(shù)在高中英語寫作教學中的應用，能夠為英語寫作教學帶來極大的促進作用。雖然高中英語寫作教學中存在很多問題，但是，教師只要學會選擇合適的教學方法，就可以解決這些教學問題。為此，高中英語教師可以應用信息技術(shù)進行寫作教學，這樣不僅可以激發(fā)學生的寫作熱情，還可以拓展寫作空間，從而讓每個學生的英語寫作能力和水平都能朝著更好的方向發(fā)展。英語學習對每個學生的成長都很重要，也是學生未來就業(yè)中非常有利的一項技能，高中是學生學習英語的關鍵時期，希望所有的教師都能幫助學生提高英語水平，從而使每個高中生都有更好的未來。

參考文獻：

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河南省洛陽市偃師市實驗高級中學 李洪武