摘要：在現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展和完善的背景下，初中地理教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機，同時也面臨著極大的挑戰(zhàn)，亟需運用探究式教學(xué)這種高效的方法來促進教學(xué)實效的提升。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從巧妙設(shè)置課堂問題、組織實施合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實際三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析初中地理課堂中運用探究式教學(xué)策略的科學(xué)方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂;探究式教學(xué)策略;運用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當中，有許多教師還是秉持著古老的教學(xué)觀念，打造一言堂，忽視學(xué)生的主觀能動性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被扼殺在學(xué)科當中，體會不到成就感和自己的進步，從而感受到枯燥無味，甚至喪失對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生厭惡和反感的情緒。在當今的教育背景下，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，同時挖掘更多更新穎的教學(xué)方法，將探究式教學(xué)這種新的教學(xué)方法和學(xué)生的長處相結(jié)合，從而達到更加高效的教學(xué)效果。

一、巧妙設(shè)置課堂問題，促進學(xué)生自主探究

問題是探究的開始和起點，因為課堂教學(xué)中的探究活動始終是圍繞著問題的提出和解決而展開的，所以課堂問題的設(shè)置是應(yīng)用探究式教學(xué)策略的基礎(chǔ)。這需要初中地理教師轉(zhuǎn)變單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)傾向，全面且深入地研讀地理教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)時機來進行恰當?shù)奶釂?，以此來實現(xiàn)懸念情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，直接調(diào)動學(xué)生的思考動機，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向自主探究，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和效度都可以得到有效的提升，也讓地理課堂教學(xué)得到不斷地優(yōu)化。

例如，在教授《天氣和氣候》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有很強的探究性，對此，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，初步了解天氣與氣候之間的聯(lián)系，之后，筆者從教材中提煉問題，通過簡單的問題來引發(fā)學(xué)生們的思考，隨著課程的推進，筆者再提出深層的問題，每提出一個問題后，筆者都會給予學(xué)生們獨立思考的時間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。當學(xué)生們完成解題后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置課堂問題，促進了學(xué)生的自主探究。

二、組織實施合作教學(xué)，促進學(xué)生合作探究

合作教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的創(chuàng)新策略，其目的在于改變學(xué)生間的關(guān)系狀態(tài)，同時對于學(xué)生自主探究過程的拓展、加深和優(yōu)化有著極大的促進作用。對此，初中地理教師應(yīng)該主動推進班級授課模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，基于對班級內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、能力發(fā)展情況來進行科學(xué)合理地小組分配，確保每個小組整體水平的大致相當;其次，教師則要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生們對先前自主探究的問題，展開組內(nèi)的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，最終在合作探究中取得理想探究效果。

例如，在教授《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》時，本節(jié)課程的教學(xué)模式實施了小組合作探究法展開教學(xué)。首先，筆者利用課前準備時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進行調(diào)查，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的實際情況對學(xué)生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)。課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行探索，帶領(lǐng)學(xué)生們了解課程知識點，隨后，筆者再布置探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者會給予學(xué)生們充足的討論空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過組織實施合作教學(xué)，促進了學(xué)生的合作探究。

三、緊密聯(lián)系生活實際，促進學(xué)生實踐探究

地理知識與生活有著密切的聯(lián)系，加強地理教學(xué)與生活的聯(lián)系則能夠充分凸顯出學(xué)科基本特性，也可以為學(xué)生的實踐探究提供有效的路徑。因此，初中地理教師要將生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘和搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際體驗相關(guān)的案例、素材和資源，將其與相關(guān)的地理課程知識有機結(jié)合起來，以還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，為學(xué)生布置生活化的探究任務(wù)，促使學(xué)生主動利用所學(xué)的地理知識來分析、探究和解決現(xiàn)實問題，從而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力與實踐探究素養(yǎng)。

例如，在教授《氣溫和降水》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，對此，筆者融入生活元素展開教學(xué)。課程開始后，筆者先從學(xué)生們熟悉的下雨季為例，通過學(xué)生們熟悉的事物來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在引入生活現(xiàn)象后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著的提升。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系生活實際，促進了學(xué)生的實踐探究。

總的來說，探究式教學(xué)策略在學(xué)科教學(xué)實踐中的運用是的教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時也是新課程改革所提出的必然性要求。所以，作為合格的初中地理教師，我們應(yīng)該真正明確自身所承擔的職責和使命，把握課程改革發(fā)展變化的根本和核心趨勢，結(jié)合地理學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓巧妙設(shè)置課堂問題、組織實施合作教學(xué)、緊密聯(lián)系生活實際等策略得到合理地運用，從而讓整個初中地理課堂教學(xué)的實效性都得到發(fā)展和提升，讓學(xué)生可以在高效學(xué)習(xí)的同時，獲得更為全面的發(fā)展和進步。

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