摘要：對于小學生而言，寫作是語文教學中的難點之一。學生寫的作文通常缺乏真情實感，學生對寫作也沒有興趣。而要改變這種狀況，將生活與寫作結(jié)合是一種有效的方法?；诖?，本文就將小學語文寫作教學生活化的方法和手段展開討論，以供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;生活導向

目前，小學語文寫作存在很多問題，導致課堂教學效率和學生寫作能力低下。因此，語文老師需要探索小學生的興趣并加以采納有效的寫作教學策略，將其應(yīng)用于寫作課堂。基筆者基于多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了小學語文寫作教學存在的問題，并探索了小學語文有效的教學策略。

1.小學語文寫作現(xiàn)狀

有很多老師在教學中受應(yīng)試教學的影響，無法及時擺脫單一教學的怪圈，缺乏創(chuàng)新和靈活的教學方法，導致學生的學習出現(xiàn)諸如興趣不足和學習熱情低下的問題。當前部分小學語文教師仍受傳統(tǒng)教學的影響，在寫作教學中過于中規(guī)中矩，培養(yǎng)學生寫作思維和指導寫作方法迫切需要創(chuàng)新。

2.有效的教學策略

（1）準確起草寫作主題。

教師應(yīng)結(jié)合學生自身的能力和特點，來設(shè)置準確的寫作主題。因為小學生在寫作方面有一定程度的困難。如果老師提出的寫作科目在學生能力范圍之外，他們就很難撰寫完整的文章。因此，為了提高學生的寫作欲望，有必要在寫作開始時就認真思考。例如，春游敘述、日常生活、真實的人和真實的故事等。一般來說，小學生更敏感的是，教師可以使用此功能從小學生的角度進給定相應(yīng)的命題，小學生也可以寫合理的文章，以此來實現(xiàn)理想的教學效果。

（2）選擇命題方式的技巧。

為了使寫作主題更加醒目和內(nèi)容豐富，學生不應(yīng)該只背誦，就像流水賬，必須有一個新的主題，以便使讀者有閱讀下去的欲望。因此，教師可以提出這樣的建議，如“我的最愛XXX”。這樣的半命題形式，可以激發(fā)讀者的想象力和思維空間。而不是簡單地“記住一個時間……”感覺標題空白無聊，不想讀。 此外，學生的語言必須具有邏輯性，注意主語、謂語和賓語，保證語句完整。

3.小學語文生活教學的方式方法

（1）創(chuàng)造生活情境以激發(fā)寫作熱情。

情境創(chuàng)建是小學階段常用的一種教學方法，將其與生活資料相結(jié)合，可以培養(yǎng)學生的主體性，擴大了學生的思維空間，使學生能夠結(jié)合自己的實際情況去寫作。學生自發(fā)地、積極地思考，在課堂上創(chuàng)造情境和生活鏈接起來，可以寫得更好。例如，老師正在教學生寫“我的植物朋友”，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示各種植物的圖片，然后問學生是否種過植物或在回家的路上看到過。得到肯定回答后，老師可以指導學生去思考一下種植的植物以及所見過的小花草的特征，如，它是什么顏色？在老師的指導下，學生觀看圖片并思考他們種下的植物特征。對于印象模糊的學生，老師可以讓學生觀察種植情況并制作一張記錄卡，記下觀察的內(nèi)容和感受。教師創(chuàng)作設(shè)置生活情境以引導學生，激發(fā)學生對寫作主題的興趣，從而產(chǎn)生積極的影響。

（2）培養(yǎng)觀察習慣，積累生活資料。

許多小學生在寫作時覺得材料不足，所以寫不完，或者寫的文章是虛假的。原因是學生缺乏活體體驗。生活是一個豐富的資料庫，人們經(jīng)常說生活中并不乏美麗，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學生沒有養(yǎng)成觀察生活的習慣，隨著時間的流逝，一些可以用作書寫材料的事件記憶將逐漸消失。最后，什么也沒剩下。在這方面，教師應(yīng)發(fā)揮指導作用，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。

例如，老師可以以身作則，自己做一本小書，記錄生活中的事情，然后在課堂上展示。之后，給每個學生一本小書，以鼓勵學生隨時隨地記錄生活中既有趣又有意義的事情碎片，如，我和爸爸媽媽一起去動物園看過的動物;和我的朋友玩過的游戲，內(nèi)心的感受和喜歡的書等。通過這些點滴積累的生活，在實際寫作中，學生將能夠自由地寫作。

（3）拓寬作文主題，以發(fā)散學生思維。

老師在教授寫作方法的過程中，應(yīng)使用自擬題目的作文題，以使學生充分發(fā)散自己的思維，融入日常生活中積累的生活經(jīng)驗。如果老師只安排學生寫沒有想象力的論文題，或者論文題與生活沒有聯(lián)系，這只會限制學生的思維發(fā)展，并使所創(chuàng)建的文章僵化而乏味。

例如，以《掌聲》為主題，然后與學生討論由“掌聲”觸發(fā)的感想，然后跟隨學生的想法引導學生提出獨立的主張，如“后期掌聲”“掌聲讓我進步”“長時間的掌聲”等，使學生都可以思考，還可以使文章問題充滿生氣和開放性。

（4）舉辦課外活動以豐富生活經(jīng)驗。

當然，老師想將寫作教學與生活緊密相連，也可以通過課外時間進行組織課外練習活動讓學生增加生活經(jīng)驗，并豐富他們的生活經(jīng)歷，還可以根據(jù)練習內(nèi)容寫作。例如，老師可以組織學生去學校附近的社區(qū)進行文明的環(huán)境保護行動，清理走廊、清理垃圾、回收廢舊電池等。然后，老師要求學生寫“綠色”。要撰寫有關(guān)該主題的小論文，學生可以充分整合自己實踐經(jīng)驗、情感思想，最終自然地撰寫了一篇文章，這會非常真實和令人信服。實踐活動不僅提高了學生的環(huán)保意識，還可以增強學生的寫作能力。

小學語文寫作，不僅考驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用能力，也是對學生生活情感和靈活思維的考驗，因此我們在教學實踐中，創(chuàng)新應(yīng)與新課程改革的教學目標相結(jié)合，并加強學生的思想指導;指導學生通過生活案例教學積極參與寫作學習;借助課外教學幫助學生積累寫作材料，以豐富生活情感;從教學方法和教學策略上加強學生綜合學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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安徽省合肥市六安路小學翠微分校 張文靜