摘要:數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容,數(shù)學計算教學是師生進行互動的活動。加強師生互動可以大大地提升計算教學效果。在本文中,筆者將以“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”為例,詳細闡述加強師生互動,提高計算教學效果的策略,為廣大小學數(shù)學教學提供教學借鑒。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;計算教學;師生互動;教學策略
眾所周知,教師和學生是數(shù)學教學活動的雙主體,二者之間的互動是影響課堂教學效果的主要因素。數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容,也是師生在課堂進行互動的載體。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上,因為教師單向地灌輸知識,剝奪了學生互動權(quán)利,導致學生計算興趣不高,計算學習效果不佳,影響了數(shù)學教學質(zhì)量。對此,筆者在實施小學數(shù)學計算課堂教學的時候,聯(lián)系教學需要,多樣策略地與學生互動,使學生成為數(shù)學計算的“主人”,同時掌握計算內(nèi)容和方法,提高計算效果。下面,筆者將以“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算”為例,對如何加強師生互動做出具體闡述。
一、創(chuàng)設情境,調(diào)動學生積極性
計算教學是以學生為中心的教學活動,教學活動的有效開展少不了學生的積極參與。建構(gòu)主義理論指出,情境是影響學生學習情況的主要因素。數(shù)學是與生活密切聯(lián)系的學科,生活中不乏除法計算現(xiàn)象。在體驗現(xiàn)實生活的過程中,學生們早已經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算計算,對此建立了感性認知。所以,在實施課堂教學的時候,筆者先立足學生們的生活所得創(chuàng)設了生活情境,使學生產(chǎn)生學習積極性。
比如,在課堂導入環(huán)節(jié),筆者先采用溫故知新的方式創(chuàng)設了競賽情境。具體地,筆者先利用生動的語言進行引導:“同學們,在上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算出發(fā),那么,你們誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)呢?”話音剛落下,不少學生產(chǎn)生了興趣,紛紛舉手想要參加。把握時機,筆者展示了除法練習。如口算練習:98÷14= 90÷30= 160÷16= 273÷90=;括號中最大能填幾?30×()<91 40×()<70 30×()<151;筆算:96÷3= 19÷2=等。接受挑戰(zhàn)的學生主動地遷移數(shù)學經(jīng)驗,加深了對除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)口算計算的理解,積累了數(shù)學計算經(jīng)驗。同時,也為學生們學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法做好了準備,便于提高課堂學習效果。此外,在情境中,教師和學生實現(xiàn)了積極互動,無形中營造出了輕松自由的課堂氛圍,便于提高課堂教學質(zhì)量。
二、自主探究,引導學生掌握算法
算法是學生在體驗數(shù)學計算教學的過程中需要掌握的重點內(nèi)容,也是學生靈活應用所學有效計算的關(guān)鍵。教學實踐證明,學生有效地獲取算法,離不開主觀能動性的發(fā)揮。所以,在實施計算教學的時候,教師要切實地圍繞教學內(nèi)容多樣方式地與學生互動,使學生通過互動實現(xiàn)自主探究,切實地掌握算法,提高學習效果。
比如,在講授“兩位數(shù)除以整十數(shù)”的時候,筆者先聯(lián)系學生們的學習、生活情況創(chuàng)設了如此情境:前段時間我們學校組織了“閱讀日”活動,大家都參與了。在參與的過程中,大家讀到了很多圖書。下周我們還準備組織這樣的活動。此次活動中,我們打算給大家分發(fā)92本連環(huán)畫,每個班級都要發(fā)30本。聰明的你們可以想到哪些數(shù)學問題呢?在自主性的作用下,學生們提出了多種問題,如可以發(fā)給多少個班級呢?立足學生們提出的問題,筆者指導他們分析題意,列出算式,先遷移學習經(jīng)驗用筆算的方式進行計算。在學生們自主計算之后,筆者創(chuàng)設了小組合作交流活動,引導學生共享算法,比一比誰想出的算法多且簡單。在學生們合作交流之后,筆者隨機地選擇小組展現(xiàn)計算問題的過程和具體答案。此時筆者發(fā)現(xiàn),不少小組使用了圈分小棒、想乘算除等方法。對此,筆者給予肯定和鼓勵,并系統(tǒng)地分析學生們展現(xiàn)的內(nèi)容,使學生們加深理解。如此教學,不僅通過教師的指導實現(xiàn)了師生互動,還使學生們通過與教師互動,充分地發(fā)揮自主性,解決數(shù)學問題,掌握算法,為有效地進行數(shù)學計算打下堅實基礎(chǔ)。
三、鞏固練習,提高課堂學習效果
練習是數(shù)學課堂教學不可缺少的一部分,是學生提高課堂學習效果的主要途徑。因為通過完成數(shù)學練習題,學生可以對所學知識進行靈活的應用,通過解決問題加深對所學的理解,同時鍛煉數(shù)學問題解決能力。對此,在學生們掌握了算法之后,筆者還立足學生們的課堂學習情況,精心地設計練習題,輔助學生鞏固理解。
比如,筆者立足學生們的實際情況,設計了難易程度不同的除數(shù)是兩位數(shù)的數(shù)學筆算練習題。如問題一:找出算式中的錯誤,并寫出正確的計算過程:
問題二:觀察算式之間存在何種關(guān)系,再進行筆算:350÷70= 364÷70= 364÷72=
問題三:假如一張白紙可以寫下20道數(shù)學除法算式題目,一共要寫出78道算式題目,請問需要使用多少頁?
這些問題涵蓋了這節(jié)課的教學內(nèi)容,學生們可以學用結(jié)合地加深理解。在學生們完成練習題之后,筆者鼓勵他們在小組中展現(xiàn)問題答案,呈現(xiàn)解決問題的過程和方法,通過生生互動,發(fā)現(xiàn)問題計算不足,及時彌補,提高學習效果。
總而言之,在實施小學數(shù)學教學的時候,教師要立足課堂教學特點,多樣策略地加強與學生的互動,通過師生互動、生生互動,使學生獲取數(shù)學學習樂趣,加深對所學的理解,鍛煉數(shù)學應用能力,借此提高數(shù)學學習效果。
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福建省漳州市實驗小學 張露琦