摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是學(xué)好學(xué)科知識(shí)的公認(rèn)，有關(guān)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合我們科學(xué)探究的想法在我腦海中應(yīng)運(yùn)而生。在科學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是作為科學(xué)教師的本職工作和重要任務(wù)。本文主要基于在科學(xué)探究中如何養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究，以期改善很多學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中碰到的問題。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);科學(xué)探究;學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與科學(xué)能力的提高起著很大的作用。它不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?；仡欉@八年來，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、科學(xué)探究注重觀察

觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，觀察是科學(xué)探究的開始。所以良好的觀察能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要，良好的觀察能力主要包括：

1.明確觀察目的。對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行觀察時(shí)，要明確觀察什么，怎樣觀察，達(dá)到什么目的，做到有的放矢，這樣才能把觀察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本質(zhì)特征。目的性是觀察力的最顯著的特點(diǎn)，有目的觀察才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定深度和廣度的鍛煉。2.制訂觀察計(jì)劃。在觀察前，對(duì)觀察的內(nèi)容做出安排，制訂周密的計(jì)劃。如果在觀察時(shí)毫無計(jì)劃，漫無條理，那就不會(huì)有什么收獲。因此，我們進(jìn)行觀察前就要打算好，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進(jìn)行。觀察的計(jì)劃，可以寫成書面的，也可以記在腦子里。3.觀察的敏銳性?？茖W(xué)上的成功，往往在于能否把握信“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽利略就是從吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象，得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。

二、養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋?，自覺主動(dòng)地去探究，自主地去尋找問題的答案。如，本次在家的家庭小任務(wù)將紅墨水分別注射進(jìn)冷水和熱水里的實(shí)驗(yàn)，我們班的陳志豪同學(xué)就沒有注意到用針筒將墨水注射入燒杯底部，而直接用滴的方式滴入溫水和熱水當(dāng)中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，兩個(gè)燒杯中都出現(xiàn)相似的擴(kuò)散情況，遇到這些問題，由于在家里做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)他沒法直接問我，但是這個(gè)現(xiàn)象又不好探究，因此他在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的內(nèi)容，并寫了一份實(shí)驗(yàn)反思交給我，是由于兩者密度不同的原因引起的，但是一個(gè)好的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對(duì)象，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，收集相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)、交流，每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)遇到的問題有自己的反思，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。

三、養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于科學(xué)探究主動(dòng)參與，樂于探究，重視實(shí)驗(yàn)，善于觀察歸納，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，交流合作，感悟理解，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，理論聯(lián)系實(shí)際。然而學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，像班上的丁永盛，呂鮑杰等只要我有分組實(shí)驗(yàn)，他們面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。我慢慢的幫他們養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)他們有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，告訴他們動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手之前先動(dòng)腦，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)，慢慢的他們也改變了很多，每次在布置家庭實(shí)驗(yàn)前他們也會(huì)帶著問題去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)后觀察記錄要填寫完整。特別呂鮑杰養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣后對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)越發(fā)的感興趣，經(jīng)常拿一些自己的小發(fā)明來班級(jí)和同學(xué)們分享。

四、養(yǎng)成良好的積極發(fā)言的習(xí)慣

在教學(xué)中我們加強(qiáng)師生間的交流的同時(shí)，更不能忽視了生生間的交流，我覺得某些時(shí)候教師的教學(xué)效果還不如學(xué)生的教學(xué)效果好，因?yàn)閷W(xué)生在討論問題的時(shí)候他們會(huì)用已經(jīng)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輸出，那必然要求學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)理解深刻才能更好的教給其他同學(xué)，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上我建立了我們班級(jí)的說題小組，以前后桌同學(xué)為單位，每天挑一道平時(shí)的錯(cuò)題講給對(duì)方聽，希望這種兵教兵的方式一方面讓他們養(yǎng)成討論的學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助共同進(jìn)步，另一方面加強(qiáng)孩子之間的情感聯(lián)系，有利于班集體凝聚力的形成。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)如此。同學(xué)之間的討論與交流，就是一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，總有一些自己觀察中沒有注意到的地方，在交流中可以受到啟發(fā)，也有助于發(fā)展學(xué)生捕捉感性材料的能力。

五、養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)過程中總結(jié)分析的習(xí)慣

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是有偏差的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)受益很大。

當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，讓我們站在時(shí)代的高處從身邊的小事做起，精心地去關(guān)注、訓(xùn)練孩子的行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高孩子的學(xué)習(xí)效率，更會(huì)使孩子終生受益。

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浙江省杭州仁和實(shí)驗(yàn)學(xué)校?方苗苗