王小澤

摘要：本文通過研究文獻資料的方法，對花樣跳繩在高校的建設現(xiàn)狀進行了分析探討，并根據(jù)這些存在的問題提出針對性的開設對策，希望可以為花樣跳繩在高校得以有序開展并取得良好教學效果提供一定的意見參考。

關鍵詞：高校;花樣跳繩;課程開設;對策研究

近年來，花樣跳繩的興起和發(fā)展，受到了各年齡層人員的喜愛，并得到一定程度的發(fā)展，這不僅因為其在發(fā)展過程中融合了多種運動的優(yōu)勢特點，而且很好的抓住并順應了當前各年齡層運動心理，再加上其不受時間空間的限制，逐漸發(fā)展成為一種集合多種運動優(yōu)勢的新興體育運動。

一、花樣跳繩在高校的建設現(xiàn)狀分析

（一）高校政策導向及資金投入影響

高校某一新型課程的開設，學校領導的意見在很大程度上決定了該課程的開設可能性和發(fā)展空間，為使花樣跳繩課程能夠得到有效發(fā)展，有必要讓學校領導充分了解甚至切身體會花樣跳繩的運動魅力，明確該運動對學生身心發(fā)展重要的促進作用，只有領導對該運動引起重視，花樣跳繩的實行和推廣便得到進一步發(fā)展。另外，體育雖然是各大高校的基礎課程內容，每年也會有一定數(shù)量的資金投入，但是相對專業(yè)課程來說，其投入力度十分有限，目前部分高校的體育場所和運動設施并不能與學校人數(shù)實現(xiàn)良好匹配，在很大程度上限制了學生對體育運動的需求。

（二）專業(yè)教師配備不足，學生對花樣跳繩認知力度不夠

根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，當前很多高校專門從事花樣跳繩理論研究，并且能夠熟練掌握該運動課程動作技巧的教師力量甚是單薄，這也成為阻擋花樣跳繩課程開設的重大阻力之一。而且有關花樣跳繩的教材也非常稀缺，目前市面上流傳且能夠引入高校課堂教學的可用理論教材，只有劉樹軍編輯的《花樣跳繩》，此外還有全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）規(guī)劃教材：花樣跳繩等。但是由于不同高校的發(fā)展目標和學情存在較大差異，統(tǒng)一的理論課程無法進行針對性的開展，因此，各大高校有必要編制并使用校本教材[1]。

（三）學生缺乏運動動機，體育能力不足

目前很多高校并沒有認識到花樣跳繩課程開展的優(yōu)勢作用和有效價值，因而對該運動的宣傳力度不夠，在學生中沒有形成較大的影響力，學生對該運動的認知不夠。即使該課程作為一門新的選修課程或者社團活動進行宣傳和展開時，學生在沒有充分了解其運動優(yōu)勢的作用下，也不能做到直接選擇該運動項目。而且目前很多大學生的課余生活被各種電子設備包圍，極大地削減了運動健身的時間，即使對該運動產生興趣，其身體機能和運動素質也無法支撐其長時間的開展，由此可見，花樣跳繩的開設之路困難重重。

二、高?；犹K課程開設對策研究

（一）整合課程資源，開發(fā)校本課程

對于不同地理區(qū)域的高校體育運動開展來說，在學校內部開發(fā)和制定專屬于學校內部的體育校本，可以更好地適應當?shù)貙W生體育運動的特點，對于形成學校特色課程體育項目，有非常好的促進作用。具體來說，高校應該根據(jù)國家印發(fā)的花樣跳繩統(tǒng)一教材，有效融合本校實際情況、發(fā)展目標、場地基礎、設施儲備情況等設置科學合理的課程教學目標。有條件的話，可以根據(jù)學生的體能素質和實際訓練需求，可以將課程安排細化到必修課和選修課中。在實際教學過程中，教師和學校應該積極積累教學經驗，總結良好的教學方法，根據(jù)不同學生的運動需求，編寫出最為實用的校本教材，有利于學生養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)[2]。

（二）加強師資建設，創(chuàng)新教學方法

經調查發(fā)現(xiàn)，目前中國開設花樣跳繩課程的高校數(shù)目相對較少，且該專業(yè)所配備的教師數(shù)量和教學能力水平也存在很大的不足。針對這一情況，教師應該及時花樣跳繩課程的開設的消極態(tài)度，增強自身對該體育項目的價值認知，明確該課程開設對高校體育課程改革的重大意義，努力豐富自身對該體育項目的知識儲備，創(chuàng)新教學方法，積極參加各種教學培訓，同時學校也應該為教師提供便利?，F(xiàn)階段師資力量的主要培訓和培養(yǎng)基地是各體育師范類院校，由此，此類學校應該加強對新興體育項目課程的師資力量培養(yǎng)范圍和力度，為花樣跳繩運動的順利開展提供資源支撐。此外，教師在掌握足夠的花樣跳繩知識能力，具備良好的教學技巧和方法之后，應該充分考慮該學校學生所需的體育運動需求，理論結合實踐，結合當前所有可用的物質資源，實現(xiàn)教學方法的靈活展開。

（三）加強學生引導，開展特色活動

當前各大高校開始逐漸認識到花樣跳繩的開展價值和運動魅力，現(xiàn)階段高校應該加強對花樣跳繩在學校內部的推廣和宣傳，通過不同的方式來吸引更多的學生感受和體會花樣跳繩的魅力，讓學生自覺參與到這項體育運動當中。由于年齡、身體素質、性別差異等原因，在參與初始階段會表現(xiàn)出技術水平的參差不齊，為有效的解決這一情況，教師不能放棄每一位學生，應該一碗水端平，可以根據(jù)學生的體能素質和能力水平等劃分為不同的等級，采用分層教學的方式，讓所有學生都能切身體驗花樣跳繩這項體育運動帶來的身心愉悅和自信。此外，可以借助網絡平臺的優(yōu)勢作用，將學生的表演視頻上傳至校園網，甚至上傳學生的練習過程，全方位的展示花樣跳繩的魅力[3]。

三、結語

綜上所述，花樣跳繩是對傳統(tǒng)跳繩的一種創(chuàng)新和延伸，其多樣性的運動特點在很大程度上吸引了學生的學習和操作興趣，而且其不受場地和空間約束的特征，促使人人可以參與，時時可以運動。因此，各大高校有必要順應體育改革的發(fā)展規(guī)劃，將花樣跳繩課程納入學校的特色體育運動項目，并加大宣傳和發(fā)展力度，可以有效的實現(xiàn)對民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)揚，也能夠為提升高校學生體質體能提供有效助力。

參考文獻：

[1]曾超龍.廣西師范大學體育學院開設花樣跳繩課程可行性研究[J].當代體育科技，2018，8（6）：94-96.

[2]李琦.花樣跳繩進入高校體育課程的可行性分析[J].科技資訊，2017（11）：246-248.

[3]王言.在高校開設花樣跳繩的必要性研究[J].白城師范學院學報，2017（4）.