軒敬超

摘要：核心素養(yǎng)培育是小學教學工作的有機組成部分，對提升教學工作效率，培養(yǎng)學生的獨立性與自主性具有明確的促進作用。文章主要分析在小學教育中核心素養(yǎng)的概念和意義，其次闡述核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中遇到的問題，最后根據小學數(shù)學教學實際，重點研究小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的創(chuàng)新方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學教學 方法創(chuàng)新

小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)培育至關重要，可提升學生的自主學習能力和數(shù)學應用能力。近年來，核心素養(yǎng)培育成為教學領域研究的重點，教師應關注核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的教學問題，并且根據學生的性格特點和學習成績設計有針對性的解決方案，促進學生核心素養(yǎng)培育工作的有效開展。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)培育是當前素質教育改革的必然要求，《九年義務教育課程標準》明確指出，核心素養(yǎng)培育是素質教育的重點，教師應根據實際教學內容和具體方案，開展學生的核心素養(yǎng)教學工作?；诤诵乃仞B(yǎng)教育，學生不僅要學習數(shù)學課本中的理論知識，也要提升綜合技術能力和思維能力，因此，核心素養(yǎng)培育有利于學生的健康全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.未能發(fā)揮學科基礎作用

核心素養(yǎng)理念下，應發(fā)揮學科的基礎作用，形成基于具體學科的核心素養(yǎng)，這也是新時期教學工作的主要方向。目前，在小學數(shù)學教學中，由于教學理念和教學方式落后，數(shù)學學科的作用尚未得到有效發(fā)揮，學生的數(shù)學應用能力和解題技巧尚未形成，由此影響小學生學習效率的提升。

2.學生自主學習能力不夠

學生自主學習能力是核心素養(yǎng)教學理念中的關鍵內容，同時，自主學習能力的養(yǎng)成對學生的發(fā)展也具有明顯的促進作用。因此，在實踐教學中，教師應利用科學有效的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。目前，在小學數(shù)學教學中，教師的教學方法多以講授為主，少有涉及合作學習、自主學習模式，這使得學生自主學習意識較差，不利于核心素養(yǎng)的培育。

3.缺乏核心素養(yǎng)評價機制

核心素養(yǎng)評價是目前較為系統(tǒng)和完善的教學評價方法，具體教學工作中，教師應利用多樣化的教學手段和教學技術，創(chuàng)新教學評價形式，以此提高小學數(shù)學教學效果。然而，目前科學完善的教學評價體系尚未建立，在實際教學中，教師仍然以應試成績作為評價學生的主要標準，這使教學評價效果明顯低于預期，對學生的綜合全面發(fā)展也產生了不利影響。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方法

1.以小學數(shù)學學科為基礎

核心素養(yǎng)背景下，為培養(yǎng)學生的數(shù)學基本能力，教師需要緊緊圍繞數(shù)學學科核心開展具體的教學活動。小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)具有基礎和引導作用。學生形成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，可顯著提升數(shù)學學習效率和基本的解題能力。因此，在實踐教學中，教師應提高對核心素養(yǎng)教育工作的重視力度。小學數(shù)學的核心概念是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師應根據實際教學進度和教學方案，對學生的核心素養(yǎng)進行系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)。

例如，在北師大版小學數(shù)學《百分數(shù)》的教學中，教師為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生對百分數(shù)核心概念有更深入的認識，需要將百分數(shù)的概念具體化、形象化，并設計有層次、有梯度的理解過程。如百分數(shù)的認識、分數(shù)概念、百分數(shù)與分數(shù)之間的關系解析和轉化，以及百分數(shù)的實際應用等。在此過程中，為培養(yǎng)學生思維意識，可組織學生以小組為單位，對百分數(shù)的知識進行討論和自主學習，以此引導學生對教學內容展開思考，為數(shù)學核心素養(yǎng)形成創(chuàng)造條件。

在小學數(shù)學教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的思維能力，注重利用先進的教學方法與教學技術培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。思維能力和創(chuàng)新能力對學生的發(fā)展起著關鍵作用，尤其是學生對數(shù)學核心知識的研究與探索，會培養(yǎng)其勇于挑戰(zhàn)的精神，對學生創(chuàng)新能力的形成大有裨益。

2.以自主學習能力為核心

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯虒W工作中應重視學生的自我發(fā)展和自主學習能力提升。教師應貫徹落實新課改教學理念，注重以學生為中心設計教學內容，以此促進學生自主學習能力的形成。為提升自主學習能力培養(yǎng)效果，教師應充分考慮學生的學習興趣和愛好，并在此基礎上，對學生進行分層教育。

3.以核心素養(yǎng)評價為根本

核心素養(yǎng)評價在小學數(shù)學中的應用，對提高教學水平、改善目前小學教育中存在的教學方式不合理的問題具有積極意義。在以往的小學教育體系中，針對學生的評價主要是考試，這種結果導向型的評價不能促進學生核心素養(yǎng)的形成，教學方法也較單一，影響數(shù)學科目的實際教學效果。因此，在實踐教學中，教師應創(chuàng)新教學評價機制，善于利用過程評價、學生自評和小組評價的方式，提升小學數(shù)學教學成果，為小學生的綜合全面發(fā)展奠定良好基礎。在傳統(tǒng)的教學評價機制下，不僅學生的學習效率受到影響，教師的教學行為也會出現(xiàn)問題。例如，在以考試成績作為學生學習能力的唯一指標或主要指標的應試評價模式中，教師會根據考試內容設計具體的教學方案，雖然短期內學生的學習能力和做題技巧得到了提升，但是長期看，學生的綜合素質和數(shù)學核心素養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。在該種評價模式中，教學工作重點在于知識的發(fā)掘和傳授，對于學生的主體價值開發(fā)程度不夠，不利于學生獲得綜合全面發(fā)展。

陶行知先生說：“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步?！痹谂嘤龑W生的核心素養(yǎng)時，教師應發(fā)揮引導和示范作用，并且能夠根據學生的具體行為設計有針對性的評價方案，致力于實現(xiàn)小學生的健康全面發(fā)展。基于學生核心素養(yǎng)教學效果做出的評價，對學生的良好發(fā)展起到促進作用。教師應結合實際教學工作，對學生的學習效果與核心素養(yǎng)形成問題進行分析，以此建立健全評價機制，發(fā)揮教學評價對學生的鼓勵作用，落實以核心素養(yǎng)培育為基礎的教學方案。

此外，由于核心素養(yǎng)的培育是一項長期性的工作，教師需要具有足夠的耐心，對學生進行長期的培養(yǎng)與教育，并且注重利用完善的教學評價機制，為學生的發(fā)展提供幫助?？傊?，核心素養(yǎng)背景下，教師應關注學生健全人格的形成，并倡導多元化的教學方法，為學生的綜合全面發(fā)展創(chuàng)造便利條件。由于學生的性格存在差異，其興趣和愛好也明顯不同，教師應根據學生的性格，設計具有差異性的教學評價方法，注重提高過程評價和學生自主評價在學生評價體系中的權重，以此促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生的全面發(fā)展提供保障。

四、結論

綜上所述，對核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學方法的研究，應關注數(shù)學學科的基礎作用，以學生自主學習能力培養(yǎng)為中心設計教學內容，并且發(fā)揮核心素養(yǎng)評價機制在教學工作中的作用。同時，相關教學方法的實施，對解決目前小學數(shù)學教育中存在的問題和創(chuàng)新教學方式都具有明顯的促進作用。

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