孫鵬

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)的一項(xiàng)重要要求，也是提高教學(xué)效果的重要保障。因此，數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)。文章從貼近生活設(shè)計(jì)情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)、有效開(kāi)展分層教學(xué)、幫助學(xué)生掌握方法以及用多媒體輔助教學(xué)方面，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生主體性 教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、貼近生活設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出了生活教育理論，這一理論強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)”。知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)，利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“看電影”的教學(xué)情境，并提出問(wèn)題：“我們看電影時(shí)是怎樣找到電影票上的‘幾排幾號(hào)’的？”用貼近生活的問(wèn)題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以幫助解決生活中的類(lèi)似問(wèn)題了”，從而引出課程。又如，在教學(xué)《初步統(tǒng)計(jì)》之后，可以讓學(xué)生全面了解全校的用電情況，從一月中抽查10天的用電量，并列出相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格，讓學(xué)生通過(guò)獲得的數(shù)據(jù)，來(lái)估算學(xué)校一月的用電量。當(dāng)學(xué)生了解每度電價(jià)格為1.5元時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出應(yīng)付電費(fèi)Y和天數(shù)X之間的函數(shù)關(guān)系，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、重視師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是教與學(xué)相結(jié)合的過(guò)程。教學(xué)中為了增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師一方面要設(shè)計(jì)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，另一方面也要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生快速掌握新知識(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以分別列舉二元二次方程、一元二次方程和一元一次方程，讓學(xué)生一邊觀察一邊探索一元一次方程概念。對(duì)方程的概念有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生就能自主探究等式性質(zhì)，嘗試求解方程式。隨后教師對(duì)學(xué)生解題的方法和步驟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生求解過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題方法。這樣不僅可以突出學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效率得到保證，還能鍛煉學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極的幫助。又如，在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在尋找平行四邊形性質(zhì)時(shí)采用了什么樣的方法。學(xué)生分別采用自己的方法找到了平行四邊形的性質(zhì)。師生之間的有效互動(dòng)，不但突出了學(xué)生的主體地位，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、針對(duì)學(xué)生差異，有效開(kāi)展分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力等各方面存在差異，因此，在教學(xué)中為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師可以采取有效的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。首先，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)內(nèi)容的難度在學(xué)生接受能力范圍以內(nèi)，保證學(xué)生學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的層次分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)差的，要以掌握知識(shí)概念為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，為強(qiáng)化訓(xùn)練做準(zhǔn)備；針對(duì)中等生，要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相融合，讓學(xué)生了解絕對(duì)值、相反數(shù)、正負(fù)數(shù)在生活中的作用是什么；針對(duì)優(yōu)等生，教師要以強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力為主。其次，分層教學(xué)的重點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和所屬層次選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，包括定理、概念、公式的記憶和理解等；對(duì)中等生，教師可以教學(xué)大綱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序遵循大綱方案，保證教學(xué)有序開(kāi)展；對(duì)優(yōu)等生，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)以致用為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握方法

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)中要科學(xué)處理聽(tīng)、思、記三者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。首先，要求學(xué)生集中注意力，將自己的所有感官投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，不能一心二用，并且要善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。為此，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)講，聽(tīng)講過(guò)程中把握四個(gè)方面：一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確聽(tīng)課的方向；二是思考教師導(dǎo)入知識(shí)的方法，掌握教師構(gòu)建知識(shí)體系的技巧；三是仔細(xì)聽(tīng)教師剖析重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程；四是仔細(xì)聽(tīng)教師解題的過(guò)程，把握教師的解題思路，總結(jié)解題方法，掌握解題技巧，提高解題能力。其次，聆聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生思維方式，鍛煉學(xué)生思維能力。學(xué)生思維能力的發(fā)揮是學(xué)生主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面鍛煉思維方式：養(yǎng)成邊聽(tīng)講邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維意識(shí)；勤加思考，追根溯源，思考知識(shí)的形成過(guò)程；發(fā)揮豐富的想象力，多思考、總結(jié)、歸納；培養(yǎng)批判意識(shí)，提高思維的靈活性，學(xué)會(huì)反思。最后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成隨堂記好筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，標(biāo)記知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，特別是自己不易理解的知識(shí)點(diǎn)；自主進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，以及總結(jié)課后習(xí)題的解題思路和解題技巧。另外，要引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作，使其養(yǎng)成經(jīng)常看隨堂筆記的習(xí)慣。

五、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大都采用理論講解的方式實(shí)施教學(xué)，使用的教學(xué)用具也比較單一。這種教學(xué)模式單一乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)，不斷提高教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力，借助這一技術(shù)打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)定義、公式、概念，用直觀形象、生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為形象、化無(wú)形為有形，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《垂線》知識(shí)時(shí)，如果教師用講解法一味講解垂線的定義，不僅不易于獲得良好的教學(xué)效果，反而容易導(dǎo)致學(xué)生概念上的混淆。而利用多媒體，可以將生活中常見(jiàn)的垂線圖形呈現(xiàn)出來(lái)，不但可以讓學(xué)生直觀形象地理解垂線定義，而且教師可以結(jié)合圖形給出相應(yīng)的說(shuō)明。由此可見(jiàn)，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，極大地提高學(xué)生的探究欲望。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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