舒萌

摘要：在幼兒園的課程教學中，區(qū)域活動的開展對幼兒有著十分重要的促進作用，隨著社會對幼兒教學問題的逐漸重視，如何在幼兒的教學問題上開展更加系統(tǒng)化和科學化的教學方式，成為了當前幼兒教學工作者們所要面臨的主要問題。游戲是幼兒們在成長和發(fā)育過程中，必不可少的一項基本活動，在幼兒園的教學過程中，將課程游戲化更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，而促進幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合，在幼兒園教學中給幼兒更多的活動空間，尊重其主體地位，是當前幼兒園教學的主流趨勢。

關鍵詞：幼兒園教學，課程游戲化，區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動是給幼兒提供更多自主學習的空間和場所，能夠讓幼兒們得到更多自主發(fā)展的機會，幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結合，能夠更好的觸動幼兒們對于世界的想象，給幼兒更多綜合發(fā)展的機會和平臺，讓幼兒們在愛玩愛鬧的年紀懂得如何去玩，怎樣變得會玩，在玩耍的過程中開發(fā)自身的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們對知識的渴求和探索知識的能力，增強幼兒的感知能力，使得幼兒們在幼兒課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合中不斷增強自身的動手實踐能力、交流溝通能力、思維理解能力等。

一、幼兒園課程教學中存在的問題

（一）幼兒教學小學化

近些年來，幼兒教學行業(yè)的競爭越來越激烈，有些幼兒園為了提高自身的競爭力，吸引更多的生源，在幼兒教學方面采用了一些較為小學化模式的教學方法，將教學知識傳輸給幼兒們，這導致了一些幼兒園中的教學逐漸小學化。幼兒本身的身心還未得到有效的發(fā)展，自身的認知能力和學習能力還僅僅停留在較為原始和純樸的階段上面，對較為系統(tǒng)和書面化的教學還不是非常的適應，大量重復性的嚴格教學，很容易扼殺幼兒們的創(chuàng)造力和想象天性。幼兒們從小被嚴格要求，進行學習活動，對一些實踐的動手活動了解的比較少，對自身的發(fā)展和心理建設也有一定的不利影響。

（二）資源配備不齊全

在幼兒教育資源配備的問題上，仍舊存在很多不利于幼兒教學開展的問題，硬件設施上，在很多國內的幼兒園中，往往都只配備了一些娛樂設施，滑梯、小車之類的，但這類設施在幼兒教學中的區(qū)域活動里并沒有太大的作用，一些更具教育意義的活動設施和裝備很是稀有。而在師資力量方面，現(xiàn)如今我國已經越來越重視對幼兒教師的培養(yǎng)，但仍舊有地區(qū)存在幼師隊伍整體質量不高，教師隊伍流動性大，專業(yè)性不足等問題，這些都影響著幼兒教學的整體效率，對幼兒的教育也無法保證穩(wěn)定性。

二、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合

（一）創(chuàng)造環(huán)境，注重實操

在幼兒園課程游戲化教學中，教師應當注重將區(qū)域活動結合其中，為幼兒們創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，給幼兒更多的發(fā)展空間和游戲機會。幼兒們由于還沒有接受太多系統(tǒng)性的知識教學，在認知事物方面大多依賴于所看到的具體形象，需要對一些操作內容進行反復的練習，才能夠對其原理和意義有所領悟。教師應當為幼兒提供更多的實操機會，在區(qū)域活動中開展游戲化的課程教學。例如教師可以帶領幼兒們參與到“超市大聯(lián)歡”、“玩具總動員”等小游戲當中去，讓幼兒們運用自己學過的數(shù)學知識，在實際的模擬游戲中進行超市貨物的“買賣”，在扮演玩具角色時進行思維能力的鍛煉和交流溝通能力的提升。

（二）融入生活，促進參與

幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結合，教師可以將一些游戲融入生活中去，讓幼兒們在生活環(huán)境里思考問題，從而對教學內容產生更多的理解，得到更多的共鳴，更好的參與到學習活動中去。例如在學習瓜果蔬菜的辨認時，教師可以加入一些生活元素，例如帶一些常見的水果分給幼兒們，問問他們這是什么，然后再引導幼兒們說一說自己都在哪些地方見過這些水果，它們是應該長在什么上面的？幼兒們的回答很能夠體現(xiàn)他們的思維方式，有些角度和內容甚至連教師也沒有想到。在此過程中，教師應當充分尊重幼兒們的思維方式和想法，并且不斷鼓勵幼兒們在學習和生活中，去探究事實的真相。為了指導幼兒們更加清晰的認知瓜果的種類，特征，教師帶領幼兒們科學實驗活動中，對瓜果的沉浮等方面進行了實驗和研究。

（三）豐富內容，完善課程

將幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機結合，教師應當不斷的豐富課程內容，完善課程機制，深挖教材內涵，提升教育水平和教學質量。例如幼兒教師們在帶領學生們開展“剝花生”的活動時，可以讓幼兒們結成小組，一個人負責剝花生，另一個人負責記錄花生數(shù)量、花生殼的重量，對花生的整體組成部分進行分析，看一看哪些是花生的外殼，哪些是花生的種子，花生在生長過程中會有哪些變化等等。這樣一來，幼兒們在學習的過程中，不僅能夠提升自身的學習能力、動手能力、交流能力，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力。

綜上所述，幼兒課程游戲化與區(qū)域活動的有機結合，需要教師在教育過程中將教學內容融合到活動和游戲中去，給學生們提供更多的游戲幾乎，將課程與游戲、區(qū)域活動融為一體，讓幼兒們在潛移默化中得到知識的補充和學習。

參考文獻：

[1]唐遐婷.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動初探[J].才智，2017（18）：32.

[2]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（03）：33.